《游子吟》 記者查閱發(fā)現(xiàn)，《游子吟》本來(lái)確實(shí)只有6句30個(gè)字：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。而在課文中，被加入了“寫(xiě)作背景故事”，敘寫(xiě)了作者孟郊要出遠(yuǎn)門，母親深夜逢衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽(yáng)光輝而觸景生情，聯(lián)想起母親的關(guān)懷之意，進(jìn)而引出他50歲時(shí)寫(xiě)的《游子吟》，課文還配了3幅彩圖，相關(guān)教案中表示這3幅圖“可以形象地幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。”

　　研究團(tuán)隊(duì)對(duì)此的評(píng)價(jià)是“原來(lái)瑯瑯上口的《游子吟》，被費(fèi)盡心思地包裝起來(lái)，仿佛農(nóng)民家里新買了空調(diào)，室內(nèi)機(jī)上頗費(fèi)氣力加做的木套，沾沾自喜以為是偉大的發(fā)明，其實(shí)臃腫而贅余”。

　　《一顆小豌豆》 對(duì)這篇課文的最激烈批評(píng)在國(guó)慶期間，出自《收獲》雜志社副編審葉開(kāi)的博客。該博客稱，小學(xué)語(yǔ)文教材惡意篡改安徒生童話。他在博客中言辭激烈地表示，“小學(xué)語(yǔ)文教材里大量出現(xiàn)的剽竊和篡改的劣質(zhì)課文，比三聚氰胺奶粉還要危害深遠(yuǎn)?！?/P>

　　安徒生的這個(gè)小童話，描寫(xiě)成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔和霉菌的裂縫里去”的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里的躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。而課文改寫(xiě)后，似乎只有那粒給生病女孩帶來(lái)快樂(lè)的豌豆最有價(jià)值，其他豌豆的選擇都“沒(méi)有意義”。

　　葉開(kāi)表示，這篇童話被篡改后，過(guò)分拔高了道德，欺騙了孩子。

　　●編纂者回應(yīng)：

　　選進(jìn)教材就必然會(huì)修改

　　朱立奇說(shuō)，在文章選入教材時(shí)，確實(shí)會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行修改?！白骷也皇菫榱私滩亩鴮?xiě)文章，也不知道自己的文章將來(lái)會(huì)被選進(jìn)教材，因此文章也會(huì)帶上一些時(shí)代的烙印和個(gè)人的色彩。比如使用了不夠規(guī)范的白話文，或是語(yǔ)法、用詞不規(guī)范等等?！绷硗?，文章入選課文還需要考慮到學(xué)生的接受能力，有時(shí)候限于篇幅、生詞，或是文章太深?yuàn)W了，也會(huì)進(jìn)行改動(dòng)。

　　另外在小學(xué)階段，語(yǔ)文兩個(gè)字應(yīng)該理解成“語(yǔ)言、文字”，在這階段把字寫(xiě)好，打好基本功，培養(yǎng)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣是第一位的。到中學(xué)階段則是“語(yǔ)言、文學(xué)”，大學(xué)階段再升格為“語(yǔ)言、文化”?！靶W(xué)生讀改編過(guò)的文章，并不妨礙再去接觸原文，這兩項(xiàng)是沒(méi)有矛盾的?！?/P>

　　研究團(tuán)隊(duì)將3個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材中，出現(xiàn)“母親”、“母”、“媽媽”、“媽”、“娘”的課文全部列出篇目，并剔除那些“母親只是主體情節(jié)的點(diǎn)綴或僅起到穿針引線結(jié)構(gòu)功能”的課文，從“人教版”、“蘇教版”和“北師大版”中分別精選出24篇、17篇和27篇(包括課文、選讀課文、略讀課文和習(xí)作)涉及母親與母愛(ài)的文章進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)。

　　打分的判斷原則是：是否符合公民社會(huì)價(jià)值多元化的要求、是否真實(shí)、是否有切實(shí)性。記者看到，在入選點(diǎn)評(píng)范圍的68篇文章中，只有4篇文章獲得了5分的評(píng)價(jià)，接近半數(shù)(33篇)文章的得分為負(fù)數(shù)。3個(gè)版本的教材所選文章的總得分分別是“-2分”、“-1分”和“0分”。

　　●編纂者回應(yīng)：

　　教材起的是“例子”作用

　　教材是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，不可能全部是經(jīng)典，也不可能全部都是從兒童、從快樂(lè)的角度來(lái)選文章。就以質(zhì)疑的“經(jīng)典缺失”為例，朱立奇說(shuō)，這個(gè)質(zhì)疑是站不住腳的，一來(lái)教材中有經(jīng)典的文章，另外，所謂的經(jīng)典是不是適合這個(gè)年齡段的孩子閱讀，也是需要討論的。教材在選擇文章的時(shí)候也都是從兒童的視角來(lái)選擇的。朱立奇說(shuō)，指責(zé)教材太過(guò)重視道德教育、愛(ài)國(guó)教育，甚至用上“道德綁架”這樣的詞語(yǔ)也是不可理解的，對(duì)孩子的教育難道不用正確的、道德的例子，難道用不道德的？需要明確的是，教材所選的課文有限，所起的應(yīng)該是“例子”作用，指望語(yǔ)文教材擔(dān)負(fù)起所有語(yǔ)文能力的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。教材只是將值得學(xué)習(xí)的文章挑出來(lái)，更多的還要靠課外閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。