老師 “孔雀”不該“飛走”

　　龔恒慈（廈門六中語(yǔ)文備課組長(zhǎng)、高級(jí)教師）：《雪山飛狐》放在讀本里比較合適，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代各類作品，讓學(xué)生吸收更多具有時(shí)代氣息的文章是有益的，放到教材中的內(nèi)容應(yīng)該更規(guī)范、更經(jīng)典。

　　教材的示范和導(dǎo)向作用一直得到人們的認(rèn)同。雖然魯迅的雜文有些難懂，但魯迅的《阿Q正傳》等小說(shuō)卻很經(jīng)典，去掉挺可惜的。魯迅的作品比較深刻，只要老師引導(dǎo)好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是沒有障礙的。

　　不可否認(rèn)，學(xué)生們很喜歡海子的《面朝大海，春暖花開》，但“孔雀”真的不該“飛走”?！犊兹笘|南飛》在中國(guó)文學(xué)史上的地位很高，是“樂府雙璧”之一，《孔雀東南飛》是五言詩(shī)，讀來(lái)朗朗上口，也是學(xué)生掌握文言文的良好讀本。至于《陳煥生上城》被《許三觀賣血記》取代，倒是可以理解，畢竟陳煥生的時(shí)代遠(yuǎn)了。

　　從文言文看，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力、提高語(yǔ)感的教材就是好教材。從現(xiàn)代文看，有一定文化內(nèi)涵和深度，有利于提高學(xué)生閱讀興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握母語(yǔ)的教材就是好教材。語(yǔ)文改革教材固然要改，但更要改革教學(xué)模式，更要強(qiáng)調(diào)文化的東西。

不要把換血太當(dāng)回事

　　連子波 （廈門松柏中學(xué)高中語(yǔ)文教師）：我以為不必把教材“換血”太當(dāng)回事。我們常常以為教材中增減一篇文章，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思想和文化素養(yǎng)有莫大的建設(shè)或者毀壞，這是一種自以為是的“一廂情愿”。即使是具有深刻思想、文化內(nèi)涵的作品，也涉及一個(gè)關(guān)鍵問題：教師是如何把握與怎樣傳遞的？好的工具放在眼前不懂得用，也是廢物一件，不好的工具使用巧妙，也會(huì)有“化腐朽為神奇”之功。

　　從學(xué)生的角度說(shuō)，學(xué)生接受教育時(shí)又有其主體性。在超市里，顧客會(huì)根據(jù)自己的需求去挑選商品，商品越豐富，挑選的余地就越大，個(gè)性化的需求越容易得到滿足。只局限于教材卻未能廣泛拓展閱讀視野的學(xué)生而能成 “大器”，聞所未聞。選不選金庸學(xué)生都在看金庸，而選了金庸，學(xué)生也未必就會(huì)把他當(dāng)作超越魯迅的文學(xué)大師。因此，不必過于擔(dān)憂“快餐文化會(huì)取代有思想深度的精品文化”。語(yǔ)文教材的選編應(yīng)該有更多能讓學(xué)生保持精神上高揚(yáng)的、能讓人眺望彼岸世界的、引導(dǎo)人建設(shè)強(qiáng)健而完善的精神世界的東西。教材改革不應(yīng)該是沒有底氣的盲目“跟風(fēng)”。

　　教材換不換血并不重要，重要的在于教師解讀和駕馭教材的能力。課堂是一種展示，對(duì)教師的挑戰(zhàn)性很大，教師自身的文化修養(yǎng)與思想完善從根本上影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)。教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代，把握、理解文本的內(nèi)在精髓及其現(xiàn)實(shí)、文化意義，把各類觀點(diǎn)展現(xiàn)而非灌輸給學(xué)生，讓他們形成自己評(píng)判事物的標(biāo)準(zhǔn)?！耙虿氖┙獭辈粔?，還應(yīng)該“因人施教”。