特殊幼兒園對(duì)老師的要求更高，育嬰師證、保育員證、教師資格證、康復(fù)技能證，不僅四證齊全，而且還要交叉學(xué)習(xí)。這個(gè)暑假，老師們集中培訓(xùn)藝術(shù)教育，而邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家為老師培訓(xùn)已成常態(tài)，這類培訓(xùn)也向家長(zhǎng)開放。此外，廈門大學(xué)附屬第一醫(yī)院、廈門仙岳醫(yī)院等科室的專家也會(huì)定期到幼兒園為老師、家長(zhǎng)開講座，給予專業(yè)支持。
蔣鳴說，幼兒園還與華東師范大學(xué)合作，開展“藝術(shù)康復(fù)”項(xiàng)目合作，圍繞音樂治療、戲劇治療、美術(shù)治療、舞蹈治療四方面開展，調(diào)動(dòng)各種手段探索對(duì)特殊兒童的有效康復(fù)形式。專家們組織老師、家長(zhǎng)參與互動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐培訓(xùn)。充分利用高校資源和成果，彌補(bǔ)了幼兒園的短板。
特色 康復(fù)治療和學(xué)前教育兼顧
由于受到師資、設(shè)備等條件限制，很多孩子接受康復(fù)治療后，沒法同步接受學(xué)前教育，這直接影響他們今后融入、適應(yīng)普通學(xué)校小學(xué)階段的生活。但在心欣幼兒園，特殊教育、學(xué)前教育和康復(fù)治療同步。今年，園里大部分孩子進(jìn)入了普通小學(xué)。心欣幼兒園編寫的《言語(yǔ)康復(fù)》教材成為我國(guó)首套也是惟一的言語(yǔ)康復(fù)教材。
蔣鳴說，康復(fù)和教育并不是簡(jiǎn)單地結(jié)合，從師資隊(duì)伍的配備上就可以看出心欣幼兒園的特色所在。園里的師資團(tuán)隊(duì)由康復(fù)醫(yī)師、特教教師、幼兒教師三部分組成，在家長(zhǎng)參與下，他們對(duì)每個(gè)入園的孩子進(jìn)行全面的專業(yè)評(píng)估后，再制定個(gè)性化的康復(fù)教育方案。全園67個(gè)編制，將有10個(gè)康復(fù)醫(yī)師，言語(yǔ)治療師、運(yùn)動(dòng)治療師、藝術(shù)治療師等也將加入其中。前不久，市殘聯(lián)還組隊(duì)赴華東師大、東北師大等高校為幼兒園招聘專業(yè)人才。
作為全國(guó)首家醫(yī)教合一的公辦特殊幼兒園，廈門的做法令上海、天津、廣州等其它也在積極探索的一線城市注目。蔣鳴說，這與廈門在殘疾兒童康復(fù)方面長(zhǎng)期的探索和積累有關(guān)，同時(shí)也離不開政府主管部門的大力推進(jìn)。
“幼兒園不同年齡層次的孩子大小混班，在生活中、游戲中、交往中訓(xùn)練，既要訓(xùn)練孩子喝水、吃飯，也要訓(xùn)練孩子說讓人聽得懂的話。”陳軍說，除了正常的教育外，幼兒園還特別注意“同伴教育”：與松柏幼兒園結(jié)成姊妹園，“同城關(guān)愛”，通過節(jié)日活動(dòng)、互動(dòng)游戲讓孩子感受關(guān)愛，鍛煉他們的交往能力；與湖明小學(xué)開展“愛心陪伴”，讓孩子用手印傳遞愛心、用陪伴感受溫暖。
