臺灣《中華日報》社論指出，臺灣推動教育改革已近30年，竟然還亮起此一重大警訊，朝野都應(yīng)該極力搶救。中會考五科都“待加強(qiáng)”的臺灣學(xué)生，約占總數(shù)的7%。這些數(shù)據(jù)都顯示，臺灣青少年學(xué)子之間，存在著巨大的學(xué)習(xí)落差。

　　教育具有經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等多重功能，萬萬不能輕忽。接受教育，除了可以識字、培養(yǎng)溝通能力、融入社會之外，良好的教育更可以提升就業(yè)能力、促成社會流動、縮小貧富差距。聯(lián)合國所制定的“千禧年發(fā)展目標(biāo)”中，首要是根除極端貧窮與饑餓，其次就是普及基本教育。聯(lián)合國之所以念茲在茲的提醒世人注重教育，就是因為教育影響社會發(fā)展至巨。

　　上世紀(jì)60年代臺灣全力推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，有感于人力資源對經(jīng)濟(jì)發(fā)展之重要性，當(dāng)時的蔣中正決定推動九年義務(wù)教育。許多學(xué)者探討上世紀(jì)80、90年代臺灣經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗，大多歸功于九年義務(wù)教育。經(jīng)濟(jì)學(xué)家孫震即曾指出，政府對教育的重視，與人民對教育的熱烈追求，是臺灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展成功最基本的原因。

　　令人憂心的是，臺師大教育政策小組提出的報告中，20萬等待失敗的孩子里，大都來自中下社經(jīng)背景家庭。如何將教育及社會資源有效移轉(zhuǎn)到這些經(jīng)濟(jì)弱勢家庭，讓孩子可以毫無后顧之憂的跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，這是各界都應(yīng)立即著手解決的問題。畢竟，這些等待失敗的孩子還在中小階段，大人們絕對不能放棄他們，應(yīng)該讓他們有迎頭趕上的機(jī)會。

　　《禮記．學(xué)記篇》早就提出“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”的理念，其原由在于“玉不琢，不成器”。臺灣的少子化浪潮方興未艾，要維持競爭力就需要高品質(zhì)的人力資源，而要培養(yǎng)高品質(zhì)的人力資源，教育絕對是其中重要的一環(huán)。期盼臺灣的教育不但能先補(bǔ)救等待失敗的學(xué)生，將來還能“一個都不能少”的將臺灣之子培育成才。