阿偉很有自知之明，他坦言自己曾用功學習，在成績達到比較滿意的狀態(tài)后，卻開始變得懶散，在游戲里搏殺酣戰(zhàn)超越了對學習的興趣。由此，每天學習的知識內(nèi)容得不到復習鞏固，更別說什么系統(tǒng)梳理，學習的漏洞越來越多，在這種情況下，學習成績不斷下滑乃“少勞少得、不勞不得”的必然反應。
需要深入剖析的是：阿偉究竟如何看待學業(yè)？學習目的何在？自己的學習優(yōu)勢和學習弱勢各是什么？如何組織學習過程才能讓自己擁有更清晰的目標導向和內(nèi)容落實？之前曾有過的輝煌是如何做到的？為什么會不知不覺地變懶而消沉？僅僅是游戲的誘惑嗎？學習之于他更多是自己的抱負或責任，還是博取父母贊許的“法寶”？
阿偉覺察到自己落入低谷后能夠發(fā)現(xiàn)自己的“內(nèi)存”已經(jīng)嚴重不足，“配置”也顯得十分低端，迫切需要“升級”，這是面向?qū)W習和發(fā)展的很寶貴的坦誠態(tài)度。他渴望自己能夠重新崛起，因連續(xù)滯后一段時間，內(nèi)心難免惶恐，至于他內(nèi)心期待的是否有適合他用的“學霸模式”，還真得由他自己投入真切具體的學習，并通過不懈的自我實踐探索總結(jié)提煉才行。
我在去年11月出版的《傾聽孩子們的內(nèi)心呼喚——邁向自我實現(xiàn)的中學師生成長心路歷程訪談錄》中，披露過18位高中生真誠向?qū)W而取得驕人成績的樸素經(jīng)歷，他們并沒想當什么“學霸”，卻以樂觀向上、自我負責的心態(tài)一步一個腳印，讓自己攀上了學業(yè)的一個個高峰，這是一個很自然的過程。同樣，阿偉只要愿意并開始用功，也會走向不斷進步的美好空間。
建議
改變心不在焉的假學狀態(tài)
1.隔離“失控源”
手機、電腦作為好用的工具為人們所喜愛，但一個學生如果高度沉迷或依賴手機、電腦的使用，而且盡是用在與需要耕耘的學習任務不相干的場域里，當然只會偏離學習要求越來越遠。麻煩的是“手機或電腦依賴者”常信誓旦旦地對自己說：“只玩一會兒?！苯Y(jié)果卻是“一玩再玩”……就算好不容易被拖出來了，頭腦中“內(nèi)存”的信息還是開在游戲檔，實難調(diào)頻，這就構成了“人在心不在”的假學狀態(tài)，不會有什么學習效果可言的。
