▲洪明華“心育”特色工作室之低年級家長情緒課堂
臺海網(wǎng)11月13日（海峽導(dǎo)報記者 梁靜）在海滄區(qū)深化教育綜合改革的進(jìn)程中，全員導(dǎo)師制在海滄區(qū)蕓景實驗小學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，成為夯實學(xué)校德育工作的“主渠道”，使該校“融生教育”辦學(xué)體系得到不斷優(yōu)化。
經(jīng)過兩年多的探索實踐，海滄區(qū)蕓景實驗小學(xué)以“全·心”學(xué)生關(guān)愛平臺為依托，以平臺測評數(shù)據(jù)為決策依據(jù)，聚焦“情緒教養(yǎng)”，開發(fā)系列課程和活動，為導(dǎo)師賦能、為家長補(bǔ)短、為學(xué)生護(hù)航，促使所有生命在積極向上的教育生態(tài)中同頻共振、相互滋養(yǎng)、圓融生長，奏響“融合共生”的華彩樂章。
以平臺測評數(shù)據(jù)為依據(jù)賦能學(xué)校教育“主力軍”
全員導(dǎo)師制實施初期，學(xué)校依托心理教師洪明華的心理工作室，設(shè)置“班班喊你來‘練愛’”教師沙龍活動提升教師帶導(dǎo)育人能力，但其在系統(tǒng)性和精準(zhǔn)性方面有待提高。隨著全員導(dǎo)師制的深入推進(jìn)，借助“全·心”學(xué)生關(guān)愛平臺，導(dǎo)師能力提升找到了更精準(zhǔn)的立足點——“情緒教養(yǎng)”。
通過平臺問卷測評，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題是“情緒疏導(dǎo)”。教師畫像顯示，導(dǎo)師亟待提升的能力也是“心理疏導(dǎo)”。為此，學(xué)校以測評數(shù)據(jù)和教師畫像為決策依據(jù)，以平臺提供的情緒相關(guān)課程為基礎(chǔ)模板，結(jié)合師生實際情況與需求，開發(fā)出以“情緒教養(yǎng)”為主題的“融慧”教師系列課程，并將“校本化”的線上課程搬到線下，啟動導(dǎo)師分層培訓(xùn)活動。
學(xué)校將每周三下午第一節(jié)課固定為“種子導(dǎo)師”培訓(xùn)時間，“種子導(dǎo)師群”由全校各年段段長和各班班主任組成。種子導(dǎo)師與其他導(dǎo)師結(jié)成師徒關(guān)系，層層帶動，為學(xué)校教育的“主力軍”賦能，確保每位導(dǎo)師都能以更專業(yè)、全面的視角關(guān)愛每一位學(xué)生。
以綜合治理源頭為方向打通家校共育“主動脈”
孩子的成長受家庭環(huán)境和家長育人能力的影響，提升家庭教育水平的“融美”家長課程的開發(fā)、建設(shè)與實施，成為學(xué)校的必行之舉。學(xué)校從平臺數(shù)據(jù)中探尋答案，以“情緒教養(yǎng)”為核心，借助平臺提供的相關(guān)課程，提煉“融美”家長課程的要點內(nèi)容。通過專業(yè)的課程設(shè)計、豐富的教學(xué)活動以及有效的互動交流，切實提升家長的育人能力，為孩子的成長營造更加和諧良好的家庭環(huán)境。
例如，開設(shè)每月兩次的親子情緒繪本課堂，關(guān)注彼此的情緒流動；設(shè)置每月兩次的家長情緒教養(yǎng)課堂與家長讀書會，解決家長的育兒困境；以每月兩次的頻率開展親子拓展游戲，著眼于陪伴的快樂；形成“閱讀—分享—聆聽—成長”的活動主線，見證家長的成長。
在打造“融美”家長課堂的過程中，學(xué)校運(yùn)用游戲增進(jìn)親子聯(lián)結(jié)，借助情緒繪本疏通親子障礙，融合多學(xué)科知識，營造親子共享的快樂時光，構(gòu)建起富有成效的“融美”家長情緒教養(yǎng)課堂，打通家校共育“主動脈”，充分發(fā)揮出家校教育合力。
以精準(zhǔn)動態(tài)反饋為指導(dǎo)奏響融合共生“主旋律”
“融慧”教師的發(fā)展和“融美”家長的提升，最終落腳點是“融達(dá)”少年的成長。自創(chuàng)校以來，蕓景實驗小學(xué)以“融生教育”為辦學(xué)理念，構(gòu)建“融生”課程體系，涵蓋“融達(dá)”少年成長課程、“融慧”教師成長課程和“融美”家長成長課程。通過后二者的提升發(fā)展，為“融達(dá)”少年的培養(yǎng)營造健康、向上的教育生態(tài)。
嵌入“全·心”學(xué)生關(guān)愛平臺實施的全員導(dǎo)師制，為學(xué)校優(yōu)化課程體系建設(shè)提供了動態(tài)反饋機(jī)制?？茖W(xué)、精準(zhǔn)的評測數(shù)據(jù)與學(xué)校決策形成正向互動，使“融生”課程體系優(yōu)化步入良性循環(huán)，實現(xiàn)螺旋式上升。
換個視角看，學(xué)校全力構(gòu)建的“融合”生態(tài)包含四個方面，即文化融合、生活融合、課程融合以及技術(shù)融合。“全·心”學(xué)生關(guān)愛平臺作為技術(shù)融合中的重要組成部分，為學(xué)校管理決策賦能，為老師的教育教學(xué)助力，為課程的優(yōu)化建設(shè)添彩，以此讓整個辦學(xué)架構(gòu)得以更科學(xué)地系統(tǒng)推進(jìn)。
在此架構(gòu)之上，蕓景實小關(guān)注生命個體成長，聚焦共生，致力于將學(xué)校打造成學(xué)生、教師、家長共同成長的生命場域，讓每一位師生暢享幸福美好的教育生活，奏響融合共生“主旋律”。
