積分入學申請都在炎熱的六七月份進行，可想而知報名場面和焦躁的父母。第一年報名首日，各個部門都傳來消息:打印機“出師未捷身先死”。
去年，廈門把積分入學申請納入i廈門平臺網(wǎng)絡平臺，平臺和公安、人社、工商等部門信息共享，進城務工人員只要上網(wǎng)報名，系統(tǒng)就可以從主管部門的共享信息中提取他們的暫住、務工、房產(chǎn)等信息，系統(tǒng)還會算出每個人的積分。如果申請者覺得有數(shù)據(jù)出入，直接在網(wǎng)上提交復核申請。申請者不用再到處奔波打印證明，甚至足不出戶，就可以完成報名。
廈門市教育事務受理中心黨總支書記蔣思彬將其形容為:讓老百姓多走網(wǎng)路，少走馬路。
口袋里的神器
教學質量監(jiān)控平臺 提供專屬考試分析
廈門的中小學生最近添置了一個“神器”:廈門市教學質量監(jiān)控與提升平臺，它不僅記錄每位學生市統(tǒng)考的成績，而且，還會利用大數(shù)據(jù)提供給每位學生屬于他們自己的試卷分析，甚至還會整理出錯題本。
廈門市教科院副院長傅興春把這個平臺裝在口袋里，他掏出手機，點開安裝在上面的App軟件，就進入了“廈門市教學質量監(jiān)控與提升平臺”。他進入一位范本小明的賬號，查看他最后一次市統(tǒng)考的情況。平臺顯示，最后一次市統(tǒng)考，小明各科的成績，他的數(shù)學考了117分，領先全校36.63%的同學，班級平均分是108.82分，校平均分是118.98分。
但是，這個平臺絕不僅僅是成績報告單，它的價值是“學業(yè)分析”板塊，以小明的最后一次數(shù)學市質檢為例，它可以顯示他每道題的得分以及試題分析，找出他的知識薄弱點，小明還可以調到自己答題卡，查看自己答題情況。
更神奇的是，小明還可以繼續(xù)點擊看自己薄弱知識點的微課來補缺補漏——每次考試，市教科院的命題老師都會錄制大約10個比較難的知識點的微課，每個知識點講解時間大約5分鐘。
這還沒完，系統(tǒng)還會根據(jù)收集小明歷次市質檢考試試卷，為他提供自己的錯題本。
老師也可以用這個系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)更好地幫助學生學業(yè)進步，傅興春說，大數(shù)據(jù)會告訴老師，這個班級以及每位學生的短板等信息。
云端上的課堂
云“搭橋” 兩岸學生一起學古詩
同安白交祠小學位于海拔900米的大山里，離廈門市中心有兩個多小時的車程，它只有十幾名學生和兩名老師，沒有專業(yè)的音樂和美術老師。但是，拜信息技術所賜，這所云端上的小學每周還是會飄出歌聲。
每周，遠在37.8公里之外的同安陽翟小學的老師，通過高速網(wǎng)絡和網(wǎng)絡教學設備，讓白交祠小學的學生傾聽音樂課里“海鷗的聲音”，在美術課里畫出心中的畫，每周這樣的互動課據(jù)說至少8節(jié)。
有人認為，這所廈門最偏遠的辦學點是廈門教育信息化一個最好注釋——那么偏遠的學校都有先進的設備，城里的學校就更不用說了吧？當然這是一個方面，更重要的是，它顯示廈門借助教育信息化來彌補教育資源的差距。
位于同安城區(qū)里的陽翟小學，近年來聲名鵲起，還有一個原因，他們把信息技術用于海峽兩岸交流中。
這所學校有一節(jié)課被津津樂道，在這節(jié)課里，陽翟小學和臺灣新北市瑞芳小學在各自的學校里，通過網(wǎng)絡教育云，隔空共同上了一堂語文課《早發(fā)白帝城》。
臺灣老師教前兩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。同安老師執(zhí)教古詩后兩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。臺灣老師課后說，通過這種方式，激發(fā)了孩子上課的興趣和新鮮感，也有助于兩岸教育相互借鑒，相互學習，相互促進。
刷出的錯題集
掃描學生作業(yè)本兩分鐘 生成錯題集
市教育局還在一些學校試點用Pad(平板電腦)上課，市實驗小學就是其中一所。這所學校對外展示的一堂語文課，是以孩子們歡天喜地地打開Pad玩“游戲”開始的。這個游戲其實是檢查學生們預習課文的小測。在學生們完成了9道題的游戲后，Pad的教師系統(tǒng)馬上統(tǒng)計出每道題的得分情況。有兩道題錯誤最多，老師馬上調整“戰(zhàn)略”——重點講了這兩個詞，其他7題一帶而過。
還有更炫酷的。廈門六中就是教育信息化的弄潮兒。廈門六中的初一年學生作業(yè)本是經(jīng)過特殊處理的，學生做完交給老師批改后，老師用快速掃描儀，大概兩分鐘就能把所有數(shù)據(jù)掃描進去，之后會自動生成錯題集等。
最快在下個月，廈門六中高中的住宿生將用上可穿戴設備——學生每人會發(fā)一個腕表，他們一走進學校，心跳、體溫等身體狀況信息都會發(fā)到后臺，腕表還可以發(fā)送他們運動以及參加社團的軌跡，這是在為未來高中課程改革做準備，屆時，每人的課表可能是不同的，腕表可以確保老師掌握學生的動態(tài)。
但是，教育信息化走進學校和課堂的目的，絕不是為了炫酷。在科技中學高中創(chuàng)新班的智慧教室里，老師直接分發(fā)了一種計算神器，學生們必須從已知的圓形，去猜想橢圓上弦的斜率規(guī)律，然后用神器驗證自己的猜想。隨著教學的深入，老師的用心越來越明顯:能掐會算的神器是否會削弱學生的計算能力，不是老師所關心的，他們更在乎用教育信息化去加速學生的創(chuàng)新靈感。
科技中學的數(shù)學老師說，即使學生們日后忘記了某個結論，但是，他已經(jīng)學會探究的方法，他可以自己再驗證一遍。他認為，教育就應該留給學生這種能力。
