【C、隱憂】

　　讀書不那么拼了

　　家鄉(xiāng)觀念也變淡薄

　　采訪中，有老師說，與十年前的學生相比，現在這些從老家來到廈門的孩子，“沒那么拼了”。他們的父母經過多年打拼，經濟條件比以前好了，孩子物質上存在一定的攀比心理，比如，想買電腦、iPad等；與此同時，家鄉(xiāng)觀念也比較淡薄了。“他們只有在先滿足物質需求，衣食無憂之后，才會想到‘根的問題’。”

　　不少父母忙于生計，有些對孩子的學歷要求不高，認為初中畢業(yè)不讀書了也沒關系，開店、賣燒烤同樣可以賺錢。父母的眼界、觀念會對孩子造成潛移默化的影響，所以，孩子讀書不那么拼了。

　　一位不愿具名的中學老師說，現在廈門義務教育階段，非本市戶籍生源已經超過一半。這些孩子分布在不同的學校里，各校所占比例不同。有些公辦中學100%都是本市戶籍生源，有些公辦中學的非本市戶籍生源則占了大多數，而且來自多所民辦小學?！斑@些初中校老師還得教小學知識，從行為習慣抓起，需要投入非常多精力?！边@位老師說，老師們面臨的難題是，各校生源結構不一樣，但初中校的評價機制是一樣的，為了“P值”，大家都得拼中考。于是，就會出現這樣一種情況:孩子學得不開心，一些有特長的學生越學越沒信心，甚至產生厭學心理。但實際上，如果引導得好，這些孩子即便考不上普高，也可以往職業(yè)學校發(fā)展，只要他們肯用心學，都能有一技之長，獲得在社會上立足的資本。從更長遠來講，未來城市發(fā)展離不開這些擁有技術的人才。而老師們也期待有更多元的評價機制，讓老師的付出更有成就感。

　　【D、建議】

　　少用“外來娃”等提法

　　讓“新廈門人”更好地融入

　　安兜小學校長湯麗瑩說，這些孩子普遍面臨一個身份認同的問題:老家對他們來說，是日漸遙遠且生疏的；而他們雖然生活在廈門，又不是土生土長的廈門人，缺少一種歸屬感。

　　如何讓他們更好地融入這個城市？湯麗瑩說，現在常見的“外來娃”、“外來子弟”等提法，讓這些孩子有一種隔離感，好像他們是來做客的，但實際上以后他們的人生規(guī)劃基本就是在廈門、在城市里。用“新廈門人”的提法或許更為貼切，我們應該從現在就有意識地引導，讓這些孩子從小就有這種歸屬感，而不是處于一種游離的、無根的狀態(tài)。對于這些孩子的父母來說，老家是他們的根，廈門是第二故鄉(xiāng)；但對這些孩子而言，老家基本上是回不去了，比起他們的父母，他們是更為徹底的“新廈門人”。我們應該營造這樣的社會氛圍、社會導向，激發(fā)他們對城市的認同感、自豪感。

　　“這些孩子有很大的潛力，他們更像一張白紙，比較原生態(tài)，有很多東西有待挖掘?！睖惉撜f，寒假期間，安兜小學有24名學生到上海參加第十五屆全國校園春節(jié)大聯(lián)歡，出乎意料地拿回了舞蹈比賽金獎。孩子們返廈當天，她和學校老師捧著鮮花到動車站接風，引來其他乘客圍觀、拍照，孩子們走出來就像明星走紅毯一樣自豪。

　　“他們跟廈門本地孩子接受的是一樣的教育，享受的是一樣的條件，要把他們的自信心激發(fā)出來，激發(fā)他們愛校愛鄉(xiāng)?！睖惉撜f，我們的學校、城市應更有包容性。學校不能只盯著面上的成績，關鍵是要營造一種氛圍，“孩子跟孩子之間的關系，老師跟孩子之間的關系，彼此之間的尊重、熱愛，才是最值得肯定的”。這些孩子將是今后城市建設的最大力量，學校應從品德、身心健康、行為習慣等進行引導、加強教育，而且還有可能通過這些孩子帶動家庭成長。