本報訊 (記者 鄒倜然)“8成送孩子進(jìn)校門的家長一手?jǐn)v娃、一手撐傘，身上還背著沉重的書包；有老人蹲著給娃換鞋，卻被娃埋怨。” 近日，杭州市東園小學(xué)副校長吳海燕在看到如此情景后，給600位家長發(fā)短信，要求家長讓孩子們自己的事情自己做，結(jié)果僅有兩名家長回復(fù)。吳海燕因此被稱為“最郁悶校長”。她的“郁悶”，也引發(fā)了社會對兒童家庭教育的反思。

　　3月13日那天，杭州下雨。吳海燕發(fā)現(xiàn)，幾乎8成送孩子上學(xué)的家長背著孩子的書包，一手?jǐn)v娃，一手撐傘。為了方便孩子換掉雨鞋，她像往常一樣幫忙從教室搬凳子到走廊時看到，有一位爺爺蹲下替孫子換鞋。孩子一邊和其他孩子打鬧，一邊埋怨?fàn)敔敚?ldquo;你給我穿的是什么鞋子，鞋子這么小，你讓我怎么活？”

　　爺爺聞言不停道歉。吳海燕問孩子：“怎么能這樣跟爺爺說話呢？”孩子臉紅說了句“對不起”，爺爺卻賠著笑臉解釋：“跟孫子沒有關(guān)系，是我的錯。”

　　“如此溺愛，怎么能行？”吳海燕當(dāng)即決定，今后下雨天將不允許家長進(jìn)校園接送學(xué)生。她通過學(xué)校的廣播對全校孩子講述案例分析原因，并提出要求：自己的事情自己做，每天根據(jù)次日課程整理書包；家長不能進(jìn)入校園，孩子到走廊自己搬凳子換鞋，并把凳子留給后來同學(xué)使用；同時請孩子們帶話給家長，對家長的“代替”說“不”。

　　隨后，就同一內(nèi)容，她擬了一條300多字的信息，用校訊通平臺給600多位家長群發(fā)了通知短信。“本項決定是為了更好培養(yǎng)孩子的自理能力，疼孩子就要從他長遠(yuǎn)發(fā)展入手，包辦代替是溺愛，請在家里也有意識培養(yǎng)孩子獨立做事能力！”她在短信中寫道。

　　結(jié)果，半個小時中只有兩位家長回復(fù)，絕大多數(shù)的家長并未回復(fù)。“是我小題大做了嗎？”吳海燕因感慨而發(fā)的朋友圈引起了媒體和網(wǎng)友的關(guān)注，她還被稱為“最郁悶校長”。

　　吳校長的“郁悶”也在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了熱議。有人認(rèn)為這樣的行政做法太過強(qiáng)勢；有人覺得家長也許并非不重視，而只是認(rèn)為是通知無需回復(fù)；更多的網(wǎng)友給吳海燕點贊：“溺愛有害”“要培養(yǎng)孩子的自理能力，不能把‘孩子還小’當(dāng)成借口”“老師我回復(fù)你，謝謝你這么做”。

　　2015年12月，全國婦聯(lián)發(fā)布的第二次全國家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示，父母過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，7成以上父母“陪孩子寫作業(yè)”；部分父母缺乏對孩子勞動、運(yùn)動等能力的培養(yǎng)，父母認(rèn)為孩子最差的是“家務(wù)勞動能力”。

　　教育專家表示，父母包辦一切，容易讓孩子養(yǎng)成被動型人格，不利于孩子的成長和未來發(fā)展。家庭教育不只是教育孩子學(xué)習(xí)，更應(yīng)該教會孩子做人做事的道理。