老師通過主題班會的形式對學(xué)生進行責(zé)任教育。(南平一中供圖)

　　南平一中地處閩北山區(qū)，是一所百年老校。然而，2000年之后，優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師流向沿海學(xué)校，教育基礎(chǔ)設(shè)施更新緩慢，南平一中在前行道路上困難重重，在全省同類學(xué)校中，高考質(zhì)量一度排名靠后。

　　面對困局，該校近年來以開展責(zé)任教育為抓手，不斷完善教學(xué)質(zhì)量管理與考核激勵機制，推行學(xué)生自主管理，使得學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)有了較大提升。學(xué)生流失的數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了這項進步。

　　2015年，98人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2016年，51人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2017年，24人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2018年，8人轉(zhuǎn)學(xué)籍；2019年，沒有學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)籍……經(jīng)過多年努力，該校扭轉(zhuǎn)了山區(qū)學(xué)校生源流失的局面，實現(xiàn)學(xué)生“零流失”。

　　教師、生源流失，山區(qū)名校遭遇“雙重危機”

　　建校百年來，南平一中教學(xué)成果豐碩，培養(yǎng)了20000多名合格畢業(yè)生，校友遍布海內(nèi)外。

　　然而，十多年前，由于學(xué)生家長對南平一中教學(xué)品質(zhì)信賴感不斷降低，南平地區(qū)泛起當(dāng)?shù)貎?yōu)秀初中學(xué)生轉(zhuǎn)入沿海城市的“轉(zhuǎn)學(xué)潮”。

　　事實上，學(xué)生家長們對南平一中辦學(xué)質(zhì)量下降的擔(dān)憂并非空穴來風(fēng)。

　　一方面，彼時優(yōu)秀教師流失問題較為嚴重。“2000年以來，受待遇問題影響，有相當(dāng)一部分優(yōu)秀教師被福州和廈門地區(qū)的學(xué)校高薪挖走。”南平一中副校長池光萌說，山區(qū)學(xué)校大多難以開出與沿海城市學(xué)校同等的招聘條件。時至今日，在閩西、閩北等地的山區(qū)中學(xué)中，類似問題依然存在。

　　無獨有偶，“當(dāng)時為支持一些沿海城市高中的發(fā)展，福建省出臺政策，允許這些學(xué)?？梢詥为毾蚰掀窖悠絽^(qū)跨市招生”，這在無形中進一步加劇了山區(qū)學(xué)校優(yōu)秀生源流失。

　　南平一中黨總支副書記黃頌堯告訴記者，較大規(guī)模的“轉(zhuǎn)學(xué)潮”持續(xù)了十多年，最多的時候一年轉(zhuǎn)走100多人。

　　多重因素合力影響之下，南平一中的高考成績單不再像過往那么優(yōu)秀。

　　在相當(dāng)長一段時期內(nèi)，南平一中似乎陷入了優(yōu)秀教師流失、教學(xué)質(zhì)量下降、優(yōu)秀生源流失這樣一個“惡性”循環(huán)之中。

　　“教學(xué)質(zhì)量走下坡路有客觀原因，但主要還是學(xué)校自身的問題，當(dāng)時管理者觀念沒有與時俱進。”2013年1月接手南平一中時，黃小青校長驚訝地發(fā)現(xiàn)，對于家長和社會的“不滿意”，部分老師竟習(xí)以為常，甚至有一些老師對現(xiàn)狀挺滿意。

　　面對這種困局，必須有所作為。黃小青說，為了增強廣大師生的責(zé)任意識，學(xué)校開始嘗試在全校范圍內(nèi)推行責(zé)任教育，不斷提升師生們的社會責(zé)任感和使命感。