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“同道”
臺海網(wǎng)4月17日訊 據(jù)福建日報報道，盡管是選修課，但福州陽光學院金士先教授的《博物館與文創(chuàng)》通識教育課還是場場爆滿。曾任臺北故宮博物院發(fā)言人的金士先把每一個來聽課的學生都當作“同道”，“他們和我志同道合，有上進心，在這里教學是很愉快的事”。金士先在課堂上盡量讓學生動手動腦，給學生布置的作業(yè)也是五花八門。
金士先最近和幾位老師、同學組成了個團隊，共同研發(fā)博物館和文創(chuàng)的學齡前課程，為博物館培養(yǎng)未來的小觀眾。他告訴學生最早的印章就是在蠟燭上刻字，穿一根鐵絲即成。很快就有學生提出，為什么不能讓孩子們用香蕉做一個好玩又好吃的印章呢？學生的想象力讓金士先驚喜。他打算未來把整套教材教具確定下來后，帶領學生們圍繞幼兒教育方面進行創(chuàng)業(yè)。“所以我和學生也可以說是合伙人的關系，這不僅激發(fā)了他們的學習熱情，也讓我的工作充滿激情。”金士先說。
福建工程學院交通運輸學院院長張?zhí)觅t原為臺灣大學教授。他告訴記者，學校名氣大小并不重要，關鍵是老師能否讓學生開竅。他希望學生不僅要知而行，更要行而知。傳統(tǒng)的教學通常是先講理論知識，但他上課前通常是先提供材料給學生，讓學生自己先上網(wǎng)查閱資料，然后動手操作實驗，甚至讓學生來講課。遇到難點了，他再一語點醒，把原理運用在案例中逐一解釋。他希望學生在校就培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，出了校門就能自己動手做事。他指導的學生團隊還獲得了大陸高校大學生交通科技大賽三等獎，作品通過了專利申請審查。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，“翻轉教學”，即讓學生來講，老師在關鍵點加以指導，是許多臺灣老師喜歡采用的授課方式。注重通識教育，注重培養(yǎng)實踐和團隊合作能力，也是許多臺灣老師的教學特點。這些不僅給學生們帶來不一樣的上課體驗，也潛移默化地影響了大陸教師的教學理念。
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