不堪學負，被動讀書
當前，不少家長表示，學校越減負，家長越焦慮。家長趙女士說：“我家孩子讀三年級，作業(yè)基本在放學前就寫完了，到底學會了沒有，還得通過買些練習題一邊測試，一邊讓孩子鞏固一下。我在周中和周末還給孩子報了語文、數(shù)學、英語補習班，能多學點總沒壞處。”
據(jù)中國青少年研究中心少年兒童研究所統(tǒng)計，當前我國中小學學生上課外班的時間是10年前的3倍。“課外作業(yè)、補習班等占據(jù)了孩子們的時間，課外閱讀時間被嚴重擠壓。”孫宏艷說。
為給孩子選出一批合適的“課外讀物”，家長常常是“挑花了眼”“操碎了心”。“家長間互相比較著孩子上了哪些補習班、讀了哪些課外書，我們也不想落下，我挑選一些作文書，希望孩子‘學以致用’，把作文寫好。”專程來到天津圖書大廈小學教輔區(qū)的家長王女士說。
閱讀要“有用”似乎已經(jīng)逐漸成為家長給兒童選擇讀物的“風向標”，殊不知“功利性”閱讀正在“磨掉”孩子的閱讀興趣。
兒童閱讀服務品牌“葫蘆弟弟”創(chuàng)始人林柄洋說，當前兒童閱讀的一個主要動力還是來源于學校布置的課外閱讀任務。孩子上小學以后，父母會保持較高的購買積極性，而其選擇的書籍多與孩子課上學習的內(nèi)容相關。
將課外讀物推薦書目納入語文教學中，根本目的是為了培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。“但彌漫在家長圈的教育焦慮下沉到孩子身上，家長要求孩子讀對學習‘有用’的書、能在考試上‘拿分’的書，閱讀不在推薦范圍內(nèi)的書都是‘浪費時間’。”孫宏艷說。
熊丙奇認為，家長對教輔圖書的盲目追逐，反而增加學生的讀書負擔，剝奪了學生的閱讀興趣。“當孩子完成升學目標之后，就不愿意再讀書，甚至產(chǎn)生厭學情緒。”
