在助殘志愿者的引導下，哈爾濱市特殊教育學校一名盲童學生觸摸毛絨玩具（5月16日攝）。新華社記者 楊思琪 攝

　　我用耳朵找到光亮

　　聲音，是盲童和外界溝通最重要的渠道。在哈爾濱市特殊教育學校，聲音尤其珍貴。

　　小瑞童，今年9歲，先天失明。每周四下午，她都會早早站在三樓閱讀室門口，等待即將開始的繪本閱讀課。

　　“同學們好！”一聲問候傳來。

　　“任老師好！”小瑞童和她的20多個伙伴準確喊出了今天的講課老師——任麗群。她是愛心團體“耕讀繪”的一名志愿者。

　　由于盲文書籍數(shù)量有限，一些盲童摸讀速度不高，這些志愿者便利用活動課時間，為孩子們誦讀繪本。

　　“風輕悄悄的，草軟綿綿的。”讀到這句，任麗群便停下來，拿出準備好的毛絨玩具，一一發(fā)給孩子。

　　“這就是軟綿綿的感覺。”長頸鹿、天線寶寶、小白熊……孩子們拿在手里，貼在臉上，仔細撫摸。

　　課間，一首《天空之城》傳來，悠揚婉轉。循著曲聲，推開一間教室的門，一個瘦高男孩站在教室一角，吹奏陶笛，面向窗外“凝望”……

　　這個男孩叫鄒新宇，初二學生，雙目失明。一向寡言的他，只要拿起陶笛，笑意就會浮上面龐。這首曲子是他前幾天跟著“神笛”馬良老師新學的。

　　馬良是一位陶笛愛好者，一個偶然機會了解到，特教學校沒有陶笛課，便萌生了教孩子們吹陶笛的想法。

　　“去年春天上第一節(jié)課，來了二、三十個學生，后來又增加到七八十個，課堂不得不從教室搬到了食堂。”馬良有些遺憾，一個人實在教不了這么多學生，最后只留下25個。

　　課間、午休，甚至放學以后，校園里經常傳來陶笛聲。“有些孩子很內向，不愿多說話，音樂成了他們表達自己的重要方式。”馬良說。

　　與平日的喧鬧相比，周末的校園安靜得多。但在一些高年級教室，經常傳出一些講課聲……

　　“被錄取了！”十年前視力下降那天起，馬爽就沒想過，自己能接到大學錄取通知書。再過幾個月，她將進入山東一所醫(yī)學院學習。

　　她把好消息最先告訴了“姐姐”崔靖宛。崔靖宛是東北農業(yè)大學助殘支教志愿者協(xié)會的大三學生。三年來，她一直給馬爽補習化學。在馬爽看來，“姐姐”的講課聲，是她沖刺高考路上的向導。

　　“盲童基礎薄，學習比較吃力。周末，不少盲童跟著大學生志愿者多學些知識，既是課內學習的補充，也是不可多得的陪伴。”哈爾濱市特殊教育學校盲部教學主任尹英說。

　　“雖然‘視界’無光，但我們用耳朵找到了光亮。”馬爽說。