事件2

孩子爸爸指責老師的教導

　　有些時候，一些社會關系的存在，讓一些家長自以為有“靠山”，想搞特殊化，結果往往是搞得大家很難堪。島外一公辦小學的王老師就遇到過類似的事情。

　　王老師班上有幾個學生一起犯了錯，為了教好他們，不讓孩子破壞教學秩序，引導他們有正確人生觀，王老師在放學后加班加點，與孩子一起留在學校，進行思想教導工作。

　　其中一個孩子的爸爸是學校另一名老教師的親屬。王老師本以為該家長會知道教師的一些難處，盡量配合老師，沒想到遇到這件事時，其他家長表示愿意配合，該家長卻表示抗議，要把孩子帶回家。該家長甚至覺得，孩子還小，犯的錯沒什么大不了的。這事后來還鬧到王老師的同事那兒，該家長不僅不理解老師的用心，甚至指責王老師針對他的孩子，搞得大家都很難堪。“這時候如果單獨讓孩子自己先回家，另外幾個孩子就會覺得不公平；一起讓他們走，則不能讓他們反省，后患無窮。何況班主任要是軟弱下去，輕易變更決定，以后可能更難教好這些孩子。最終我堅持了，但與這位家長的誤解和矛盾似乎也很難解開了。”王老師表示，如果她沒有責任感，也不會加班加點去處理這件事，而家長似乎沒有足夠理解、尊重和信任自己。

　　島內(nèi)一所小學的徐老師也遇到過一些讓自己很郁悶的家長。“之前有個男孩子經(jīng)常不交作業(yè)，行為習慣也很不好，我把孩子的爸爸叫到學校，在下課后加班，當著孩子的面進行溝通。家長嘴上說很愿意配合，離開之前，卻當著我的面子，對孩子說要買糖安慰他。這么一搞，倒像是孩子受了委屈。面對這樣的家長，我實在是頭疼。”

老師聲音

家長和老師應該良性溝通

“作為班主任，都希望每個班里的孩子都能取得進步，能夠有積極向上的價值觀，擁有良好的品行習慣，但在孩子面前，班主任肯定要做到公平對待，不能有絲毫偏袒，我們希望更多家長知道我們不搞特殊的原因，理解并尊重老師的決定。”陳艷艷表示，自己和同行遇到的個別家長似乎還把老師當成了“隨時咨詢服務業(yè)”，深夜時也會發(fā)微信或打電話詢問關于孩子的問題，一切以孩子為中心，有時候讓她有些吃不消。

　　不過，有些家長跟老師說話時經(jīng)常小心翼翼，甚至害怕“得罪”老師，還有的家長想要通過送禮討好老師。“我們并沒那么軟弱，也沒有那么勢利，我們所做的一切都是為了孩子。而且我們知道，教好孩子是我們最根本的本職，公平對待是基本原則，我們會努力去教好孩子，和家長之間，應該是良性溝通，互相尊重，互相幫助，為了同一個目的。”陳艷艷表示。

觀點

曬公職人脈或送禮不能影響教師立場

　　張老師：曬公職求關照一事，我個人也是不吃這一套，送禮物也不能影響教師公平對待孩子的立場?，F(xiàn)在教育部門嚴禁教師收受禮品，老師都不會收也不敢收家長送的禮物。與其在這一方面討好老師，不如多互相理解溝通，換位思考，不要讓個人家庭的負能量和特殊情況影響到教學，讓老師騰出精力去關注和幫助孩子的成長。

　　陳老師：現(xiàn)在時代變了，孩子的爸媽是哪種職位，有哪種社會關系，其實并不能對老師看待孩子產(chǎn)生多大的影響。試想，一個出自普通藍領家庭的孩子，如果積極向上，懂得替人著想，有禮貌品德好，這樣的孩子一樣能夠贏得同學和老師的好感。相反，某個孩子的爹媽很牛，但這個孩子沒有禮貌，老是干壞事，被寵得厲害，那帶給同學和老師的，只有無限的困擾和麻煩，談何關照？最重要的是，家長首先要以身作則，讓孩子擁有溫馨的家庭氛圍，積極向上的價值觀。請家長不要把社會風氣帶進校園！

　　蘇女士：我是一名家長，我親妹妹也在做老師，我深知老師的不易，但他們往往都要在學校展示積極的一面，回家后才會跟親人傾訴一下工作上的煩惱。所以我的孩子上學讀書后，我會積極配合老師的工作，不會太叨擾，有重要的事情才會直接詢問。畢竟老師也是有自己的課外生活和自己的家庭。

手記

他們已不吃這一套正體現(xiàn)了社會進步

　　有不少調(diào)查指出，“90后”的特征，包括“任性”和“不畏懼權威”。在90后年輕教師的身上，我們也看到這兩個特征，面對一些家長曬出的公職，不畏懼權威，也不迷信權勢，不會按照和遵循一些陳舊的社會規(guī)則。對上一代人來講，也許這是一種“任性”，但只要結合當代社會的改變，就不難理解這種情況。

　　良好和公平公正的就業(yè)環(huán)境，讓老師不對所謂的權勢低頭或者產(chǎn)生特殊對待的想法，一心一意地把心思花在公平教育上。

　　這種教育進步，實際上是廣大家長的福音，是社會進步的體現(xiàn)。希望更多家長能夠順應這種潮流，以身作則教好孩子，讓孩子健康成長。