臺海網(wǎng)11月4日訊（導報記者 梁靜）針對中小學生心理健康階段性特點及突出問題，近日教育部印發(fā)《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》，明確鼓勵每周設置一天“無作業(yè)日”。此舉目的是以“小切口”突破，全面促進中小學生身心健康成長。

　　事實上，“無作業(yè)日”并非全新舉措。早在多年前，福建廈門等地就已開展探索，但落實情況不理想，一些學校嘗試后很快便不了了之，絕大多數(shù)學校則長期處于“觀望狀態(tài)”。

　　業(yè)內(nèi)認為，“無作業(yè)日”的核心不僅是減少一天作業(yè)量，更關鍵在于推動教育觀念的深層轉(zhuǎn)變。 

背景

福建早有探索 細節(jié)逐步深化

　　福建對“無作業(yè)日”的探索，可追溯至三四年前“雙減”落地時。2022年，福建省教育廳發(fā)布《義務教育階段學科作業(yè)設計與管理指南》，就以省級文件形式倡導設立“無作業(yè)日”，提出通過“無作業(yè)日”、緩做補做等機制加強作業(yè)彈性化、人性化管理，同時要求豐富作業(yè)形式，增強作業(yè)的多樣性、趣味性和有效性，避免機械、重復與懲罰性的作業(yè)。

　　與此次教育部發(fā)文相比，政策導向一致，但細節(jié)上有所深化。從倡議的出臺背景看，2022年福建倡導“無作業(yè)日”，是基于“雙減”政策的全面深入推進；此次教育部將其納入《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》，旨在通過“小切口”舉措破解心理壓力難題，促進學生身心健康成長。從具體要求看，2022年福建文件未明確“無作業(yè)日”設置頻率，此次教育部則明確“鼓勵每周設置一天”；在作業(yè)管理力度上，此前表述為“避免”機械重復、懲罰性作業(yè)，此次則升級為“嚴禁”，政策導向更趨嚴格。

　　值得一提的是，包括廈門在內(nèi)的福建省內(nèi)多地市此前已探索“作業(yè)熔斷機制”——如有學生努力做作業(yè)到就寢時間仍未完成作業(yè)的，應按時就寢不熬夜，教師應幫助學生分析不能完成作業(yè)的原因，如有必要可調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量，不得對學生進行教育懲戒。意思其實就是，學生到點了就該睡覺，作業(yè)做不完可以不做。只不過，設想很美好，執(zhí)行卻依然很難。對于作業(yè)布置的規(guī)定、探索、優(yōu)化和討論，這幾年從沒間斷。

聲音 

學生期盼能成常態(tài) 家長喜憂參半

　　對于“無作業(yè)日”，學生普遍表現(xiàn)出高漲的熱情。一名廈門五年級學生林同學笑稱：“學校對免作業(yè)總是特別‘小氣’，只有特殊節(jié)日才能盼到！”例如，在廈門集美的一所高收費民辦校，運動會期間曾宣布“免周末作業(yè)一次”，校方將其表述為“終極大獎”。“能有一個周末完全不用寫作業(yè)，太難得了，感覺特別輕松。”這位林同學說。

　　類似的“限時免作業(yè)”在多所學校也曾出現(xiàn)：海滄北附學校的德育活動曾通過“積分抽獎”兌換單科免作業(yè)券，曾營小學等多所小學也曾在新學期開學儀式上，設置“免一次作業(yè)”等盲盒紅包，讓孩子們喜笑顏開。不少學生表示，希望“無作業(yè)日”能成為常態(tài)，而非節(jié)日或活動的“附屬品”。

　　對于設立“無作業(yè)日”，家長群體呈現(xiàn)明顯分歧。

　　支持派家長認為，這能讓孩子從沉重的作業(yè)負擔中暫時解放出來。“我女兒平時作業(yè)寫到晚上10點多，在周中根本沒有多余的休閑時間。如果有‘無作業(yè)日’，至少能讓她適當放松放松。”四年級學生家長陳女士的觀點頗具代表性。

　　但焦慮派家長也不在少數(shù)，尤其是面臨升學的中高年級家長。“現(xiàn)在競爭這么激烈，別人都在補練習，我們孩子‘無作業(yè)’，會不會掉隊？”一位五年級學生家長王先生坦言，即便學校設立“無作業(yè)日”，他也會給孩子安排額外練習，同時他也疑惑，“本應該在‘無作業(yè)日’做的作業(yè)，比如校本作業(yè)和其他日常的練習卷，難道會因‘無作業(yè)日’的存在就放空？按照老師布置作業(yè)的習慣，極大可能會推到隔天布置，那隔天的作業(yè)不就翻倍了嗎？”還有家長擔心“無作業(yè)日”變成“家長陪同日”：“如果學校沒有引導，孩子可能就看電視、玩手機，還得家長盯著，反而更累。”

觀察 

廈門部分學校嘗試 常態(tài)化推行遇挑戰(zhàn)

　　其實，廈門也有個別學校曾將“無作業(yè)日”納入日常教學安排。例如，2021年在落實“雙減”，加強中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等“五項管理”時，廈門市金安小學就在校內(nèi)實行“無作業(yè)日”制度，將每周三定為“無書面家庭作業(yè)日”，引導學生開展體育鍛煉、課外閱讀、動手實踐等活動；再比如，雙十中學海滄附屬學校近年在校內(nèi)也設置了“無作業(yè)日”，每月一次，并在“無作業(yè)日”當天的課后延時或晚自習時間安排優(yōu)秀電影展播。

　　然而，這樣的嘗試在廈門并非主流，絕大多數(shù)中小學并未常態(tài)化推行“無作業(yè)日”。究其原因，多位教師坦言，學習需要連貫性，“無作業(yè)日”的作業(yè)不會憑空消失，更多時候它們會“轉(zhuǎn)移”，如果周三是“無作業(yè)日”，那么本應在周三安排的作業(yè)很容易在周四變成“回旋鏢”。因為在現(xiàn)行的課程體系與考試評價制度下，教師也擔心減少作業(yè)會影響知識鞏固。

　　一位班主任疑惑：“如果固定將每周的周三作為‘無作業(yè)日’，而這一天有的班級恰巧語文、數(shù)學、英語的主課很多，又該怎么辦？難道這天的作業(yè)就真的全都不寫嗎？”再有就是家長的焦慮傳導，對于作業(yè)的布置，一些家長總是擔心孩子落后于他人，“怕學校不卷，更氣學校‘亂卷’，總是投訴”。

　　一位島內(nèi)公辦小學校長認為，學校不能將“無作業(yè)日”僅僅當成是“不布置作業(yè)”來對待，“無作業(yè)日”不只是老師少布置一天作業(yè)、學生少寫一天作業(yè)那么簡單，如何才能讓“無作業(yè)日”不流于形式，需要系統(tǒng)性的教育配套改革來支撐，而且更關鍵的，還在于推動教育觀念的深層轉(zhuǎn)變。

他山之石

多地探索“無作業(yè)日”有效模式

　　國內(nèi)多地已探索出“無作業(yè)日”成功經(jīng)驗：為了讓“無作業(yè)日”保持學習的連貫性，上海普陀區(qū)滬太新村第一小學建立《無作業(yè)日指南》發(fā)布機制，每月底通過公眾號推送次月活動指南，含好書推薦、博物館探訪預告等，為家校提供清晰方向；上海虹口區(qū)廣中路小學圍繞“包羅萬象”主題設計五大活動板塊，并在校內(nèi)設“成長任務超市”，學生可到“超市”自由挑選任務卡，完成運動、親子共讀、學做家常菜等任務。該校還通過“紅領巾議事廳”采納學生建議，實行“每周二、三、四循環(huán)安排”方案，以應對將“無作業(yè)日”“固定在某一天可能會影響某一學科學習進度”的顧慮；上海的奉教院附小·奉浦聯(lián)合小學開學初通過“我最向往的無作業(yè)日活動是什么”的調(diào)查問卷征集學生想法，推出涵蓋家庭聯(lián)結(jié)、自我成長、自然療愈等主題的活動指南，引導學生度過有意義的“無作業(yè)日”。

　　有專家建議，學?？梢赃M一步提供“低壓力活動清單”，引導學生找到適合自己的放松方式。例如，設計“自主選擇型”活動庫，提前向?qū)W生征集“想在無作業(yè)日做的小事”，整理成涵蓋獨處、互動、戶外等類型的參考清單。同時，通過班會課等形式開展“規(guī)劃小熱身”，指導孩子學會自主規(guī)劃。