新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在線教學大規(guī)模開啟，不少家長和孩子因為疫情第一次與線上課堂“親密相遇”。然而，伴隨著疫情防控常態(tài)化和各地復課復學，在線教育將何去何從，成為許多人關(guān)注的焦點。
找準新定位：“線上線下融合”成為教育發(fā)展方向
不可否認，突如其來的疫情加速了在線教育的發(fā)展繁榮。一方面，由于大中小學停課，許多學校將傳統(tǒng)教學內(nèi)容“搬”上“云”端。另一方面，許多在線教育企業(yè)紛紛推出免費課堂支援戰(zhàn)“疫”，這一舉措不僅對學生群體在線學習習慣起到了一定培養(yǎng)作用，還大大提升了在線教育下沉市場的滲透率。
據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的報告顯示，截至2020年3月，中國在線教育用戶規(guī)模達4.23億，較2018年底增長110.2%。
“在線教育的發(fā)展是必然趨勢，也有利于教育公平。”中國科學院院士、中國數(shù)學會理事長田剛表示，通過一根網(wǎng)線，中西部貧困地區(qū)的孩子有了接觸優(yōu)質(zhì)師資和課堂的機會，也讓當?shù)氐睦蠋熡辛颂嵘虒W能力的機會，幫助他們更好地開展線下教學工作。
“‘線上線下融合’是教育發(fā)展的方向，是未來教育的必然選擇。”教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)專家組成員王本中認為，線上教育能夠突破時間和空間的限制，更好整合師資力量和教學資源，改善教育資源的公平分布，但與此同時，線上教育在師生互動和情感維系方面較傳統(tǒng)課堂較為弱勢。
“知之愈深，愛之愈切。老師在校園里、課堂上和孩子們面對面直接溝通仍是十分必要且重要的。”王本中說。
解決新問題：在線教育發(fā)展?jié)摬匕到覆蝗莺鲆?/font>
盡管在線教育發(fā)展勢頭迅猛，但在一些教育專家和行業(yè)從業(yè)者看來，師資力量良莠不齊等問題是其發(fā)展浪潮下潛藏的暗礁。
教育部要求，從事學科知識培訓的教師應(yīng)具有相應(yīng)教師資格，并接受社會監(jiān)督；培訓機構(gòu)應(yīng)將教師的姓名、照片、任教班次及教師資格證號在其網(wǎng)站及培訓場所顯著位置予以公示。
然而，一些在線教育培訓機構(gòu)三無人員進行線上授課的問題依然存在。一些培訓機構(gòu)網(wǎng)站的教師介紹板塊，教師資格證編號缺失；有些刻意混淆教師“合格證”和“資格證”，存在誤導。
“學科老師具有教師資格證，是對培訓機構(gòu)開展學科培訓活動的最基本要求。如果最基本要求都達不到，那么其培訓教學質(zhì)量根本無從保證。”北京市律師協(xié)會消費者權(quán)益法律專業(yè)委員會主任蘆云表示。
針對在線教育發(fā)展中的種種問題，今年全國兩會上，有全國政協(xié)委員建議，制定出臺全國在線教育規(guī)范，構(gòu)建在線教育標準體系；同時建立全國在線教育協(xié)同管理平臺，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
開拓新方向：在線教育不能單純把課堂搬上網(wǎng)
專家認為，疫情之中，在線教育行動是一次大規(guī)模的教育實驗，在線教育“漲潮”是迫不得已，而一旦恢復正常上課，“退潮”也客觀存在。要找到 “漲潮”和“退潮”之間的真問題，并不斷改進。
“在基礎(chǔ)教育階段，要進一步保持在線教育發(fā)展的繁榮態(tài)勢，就要與課堂學習緊密結(jié)合，圍繞教綱和課標深耕細作，助力孩子打牢知識根基，真正實現(xiàn)‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育’的深度融合。”在線教育企業(yè)“校內(nèi)外”創(chuàng)始人王志東說。
“在線教育絕不是簡單地把傳統(tǒng)學習方法和學習內(nèi)容搬上網(wǎng)絡(luò)。”王本中說，要充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)手段，改造教學模式，幫助學生快速識別此前所學的薄弱環(huán)節(jié)，提供個性化解決方案，使知識得到及時鞏固，真正成為課堂教學的有益補充，助力國家基礎(chǔ)教育強基固本。
（記者 胡浩 高蕾）
