秦安縣是河西走廊上的深度貧困縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后令師資分外緊缺。2015年，當(dāng)?shù)貙?shí)行“學(xué)生不動(dòng)老師動(dòng)”的巡回走教模式，2002年參加工作的王峰峰第一時(shí)間報(bào)了名。走教之初，因車輛暫未配備到位，老師們就靠步行、騎自行車或摩托車，往來(lái)于不同教學(xué)點(diǎn)，為山鄉(xiāng)學(xué)童帶去音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程。

　　王峰峰當(dāng)了17年鄉(xiāng)村教師。他覺(jué)得這里的天與地更適合自己。“在鄉(xiāng)村成長(zhǎng)起來(lái)的教師更懂得鄉(xiāng)村教育，更了解農(nóng)村孩子們需要什么樣的教育。每當(dāng)看到孩子們求知的眼睛、家長(zhǎng)們淳樸的笑臉，我就感到自己所有的堅(jiān)持都是值得的。”王峰峰說(shuō)。

　　她欣慰：留守兒童“陪伴式教育”，不會(huì)再讓下一代吃沒(méi)文化的虧

　　身在廣東惠州的李敏，帶著幾分無(wú)奈掛斷了手中的電話。這是一通撥往幾千公里外四川廣元寶輪鎮(zhèn)老家的電話。“兩個(gè)女兒，從小交給外婆外公拉扯長(zhǎng)大。媽媽對(duì)她們而言，更多只是電話那頭的幾句叮囑與嘮叨。”自認(rèn)為是“打工者二代”的“85后”李敏說(shuō)。

　　李敏女兒就讀的寶輪鎮(zhèn)茍村范家小學(xué)，今年上學(xué)期全校80名學(xué)童中，留守兒童就超過(guò)三成。

　　讓李敏欣慰的是，老家學(xué)校的條件比自己讀書(shū)時(shí)好了太多，老師更認(rèn)真負(fù)責(zé)。“家里老人輔導(dǎo)不了作業(yè)，老師放學(xué)后就給孩子‘開(kāi)小灶’。”李敏說(shuō)，在微信家長(zhǎng)群里，每天都有班主任發(fā)來(lái)的學(xué)生活動(dòng)照片、視頻等，女兒最近學(xué)習(xí)如何、情緒怎樣，老師都會(huì)與家長(zhǎng)私信交流。

　　在農(nóng)村中小學(xué)占85%的廣元，為留守兒童提供“陪伴式教育”的學(xué)校越來(lái)越多。如范家小學(xué)就打造了師生、學(xué)生間互相尊重與關(guān)愛(ài)的“班家文化”，盡力彌補(bǔ)留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的情感缺失。

　　與李敏不同，王小榮選擇留在女兒身邊。在貴州畢節(jié)市黔西縣花溪彝族苗族鄉(xiāng)，記者見(jiàn)到了王小榮與她12歲的女兒。由于地處烏蒙山集中連片貧困地區(qū)，這里的人們不得不外出謀求生計(jì)。近年來(lái)，當(dāng)?shù)叵敕皆O(shè)法創(chuàng)造更多家門(mén)口的就業(yè)機(jī)會(huì)，一些家長(zhǎng)決定返鄉(xiāng)工作、陪伴子女成長(zhǎng)。

　　望著墻壁上女兒成行成列的獎(jiǎng)狀，43歲的王小榮一臉自豪。“我不到20歲就出門(mén)打工，沒(méi)有文化知識(shí)，全憑苦力吃飯。”王小榮說(shuō)，那時(shí)候掙錢(qián)不多、離家遙遠(yuǎn)，就想著不能讓自己的孩子“再吃沒(méi)有文化的虧”。

　　花溪小學(xué)校長(zhǎng)陳安貴說(shuō)，現(xiàn)在有許多像王小榮一樣的家長(zhǎng)，堅(jiān)信“知識(shí)改變命運(yùn)，教育照亮人生”。國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的支持與幫扶，更讓家長(zhǎng)堅(jiān)持子女接受教育的決心愈發(fā)堅(jiān)定。（執(zhí)筆記者余孝忠、蕭海川，參與記者：白麗萍、吳曉穎、駱飛）