校之變：水泥運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地鋪上了塑膠跑道 有的教室安裝了多媒體設(shè)備
剛剛過去的夏天，重慶石柱土家族自治縣中益鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)譚順祥忙得停不下來，兩個(gè)月的暑假只休息了不到兩天，“學(xué)校在改擴(kuò)建，實(shí)在是走不開。”
石柱縣中益鄉(xiāng)地處武陵山區(qū)，山高溝深、土地貧瘠，是重慶市18個(gè)深度貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。2019年4月，習(xí)近平總書記來到這里，輾轉(zhuǎn)3個(gè)多小時(shí)抵達(dá)中益鄉(xiāng)小學(xué)。
譚順祥回憶，習(xí)近平總書記對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活情況非常關(guān)心，詢問了學(xué)校寄宿情況，還專門走進(jìn)食堂，察看食譜、操作間和儲(chǔ)藏間，了解貧困學(xué)生餐費(fèi)補(bǔ)貼和食品安全衛(wèi)生情況。習(xí)近平總書記還指出，“兩不愁三保障”，很重要的一條就是義務(wù)教育要有保障。再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。
在扶貧配套資金支持下，中益鄉(xiāng)小學(xué)啟動(dòng)改擴(kuò)建工程，原先的水泥運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地鋪上了塑膠跑道，孩子們有了自己的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)。能容納80名學(xué)生寄宿的宿舍樓暑期剛剛完工，新建的多功能教室也即將投用，孩子們的學(xué)習(xí)、生活條件大為改善。為了讓孩子們開學(xué)就能用上這些新教室、新宿舍，全校22名老師早就提前返校，搬運(yùn)家具、打掃衛(wèi)生，做好開學(xué)準(zhǔn)備工作。
同樣的變化也發(fā)生在四川涼山彝族自治州12歲小學(xué)生某色小林就讀的勒爾村小學(xué)。
“5年前，學(xué)校剛從山頂搬下來時(shí)，老師上課還是一塊黑板、一支粉筆、一本教科書。”校長(zhǎng)吉克伍達(dá)說，如今5層高的白色教學(xué)樓里每間教室都安裝有多媒體設(shè)備、電扇、飲水機(jī)，還開通了網(wǎng)絡(luò)教室，與縣城優(yōu)質(zhì)小學(xué)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程在線教學(xué)。學(xué)校食堂也正在改擴(kuò)建，學(xué)生上學(xué)不用花一分錢，每天能吃到兩頓肉。這對(duì)當(dāng)?shù)囟嘁杂衩?、土豆為食的家庭來說，意義重大。
來自教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年至2018年，中央財(cái)政累計(jì)安排營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃膳食補(bǔ)助資金1248億元，并安排300億元專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持試點(diǎn)地區(qū)學(xué)校食堂建設(shè)。截至目前，全國(guó)共有29個(gè)省份1631個(gè)縣實(shí)施了營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，受益學(xué)生達(dá)3700多萬人。
師之變：師資力量發(fā)生大變化，有的學(xué)校不乏省、市級(jí)教學(xué)能手
“教育很重要，革命老區(qū)、貧困地區(qū)抓發(fā)展在根上還是要把教育抓好，不要讓孩子輸在起跑線上。”延安楊家?guī)X福州希望小學(xué)的教師們至今還記得，2015年2月習(xí)近平總書記來學(xué)校時(shí)的殷切囑托。
如今4年多過去，楊家?guī)X福州希望小學(xué)發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校的教學(xué)樓由3層增加到5層，還新增了書法室、美術(shù)室、音樂室、舞蹈室、合唱教室，學(xué)術(shù)報(bào)告廳、少隊(duì)部等多功能部室，教室的水泥地面鋪上了防滑地膠。教室里的多媒體投影儀換成了電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，老師可以在上面隨意寫字、畫圖、并能隨時(shí)連接互聯(lián)網(wǎng)調(diào)閱教學(xué)資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境大大改善。尤為值得一提的是，師資力量發(fā)生巨大變化，學(xué)校教職工從2015年的20名壯大到40名，其中不乏省、市級(jí)教學(xué)能手和區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。
硬件要有變化，軟件也要有提升。37歲的張燕是語文老師，已有18年教齡，去年5月，她被學(xué)校派到南京市長(zhǎng)江路小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)一周。“去優(yōu)秀的學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)比聽一些教育講座來得更快，效率最高。如重點(diǎn)章節(jié)怎么處理，如何跟孩子有效溝通，我們學(xué)習(xí)完吸收后，在教學(xué)中優(yōu)先使用。”培訓(xùn)歸來，張燕與教研組的其他老師分享學(xué)習(xí)心得，還把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中。
近年來，楊家?guī)X福州希望小學(xué)與北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地小學(xué)、廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)、福州市鼓樓區(qū)第二中心小學(xué)、南京市長(zhǎng)江路小學(xué)等建立了教育合作結(jié)對(duì)機(jī)制，定期互派教師和學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)校還和結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校的教學(xué)能手建立了師徒關(guān)系。即使“師傅”調(diào)離原來的學(xué)校，幫扶也從來沒有間斷過。
提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，鄉(xiāng)村教師就要多“走出去”。新學(xué)期伊始，中益鄉(xiāng)小學(xué)的“95后”全科教師唐大鵬被派到位于重慶主城的南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)，他說，希望能學(xué)到城里小學(xué)的教學(xué)方法，回來后再教給山里的孩子們。（執(zhí)筆記者：李勇、柯高陽(yáng)，參與采寫：胡浩、吳曉穎、梁愛平）
