奇葩作業(yè)特別多原因之一：

　　題目在創(chuàng)新，答案還在奔向創(chuàng)新的路上

　　幾乎所有給孩子輔導(dǎo)過作業(yè)的家長都認同，現(xiàn)在的作業(yè)跟自己小時候很不一樣了，形式更加靈活了、難度也越來越大了，“一眼就能看出答案”的題目少之又少。

　　確實，隨著教育改革的不斷深入，我國中小學(xué)教育越來越注重對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在作業(yè)上表現(xiàn)為更加注重學(xué)生運用知識的能力，很多作業(yè)題都會以實驗、項目、小報等形式完成，即使是書面作業(yè)，也更傾向于把題目融入生活中實際存在的問題中。

　　所以，輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)成了很多家長下班之后的“必修課”。不過，真正讓家長們“崩潰”的還不是輔導(dǎo)本身，而是在被不斷創(chuàng)新的作業(yè)形式一遍遍“洗腦”之后，他們驟然發(fā)現(xiàn)那個名為“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“緊箍咒”仍然在大行其道。

　　陸文的兒子陸路正在南方某一城市讀小學(xué)三年級。

　　陸文在接受中國青年報·中青在線記者的電話采訪時回憶到，一天兒子拿回來一份滿是“紅叉子”的語文作業(yè)，作業(yè)中有一小段描寫石榴花的文字：嫩綠的葉子、火紅的石榴花，最后一句把石榴花比喻成了“一個個活潑可愛的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢”。

　　題目主要圍繞這個比喻句展開，讓孩子回答“寫出了石榴花的什么特征？”陸路在答題區(qū)填上了“形狀”。

　　陸路的這個答案被劃上一個紅叉子，老師給出的正確答案是：寫出了石榴花的美麗與活潑。

　　“為什么把石榴花比喻成小喇叭只能回答‘描寫出了石榴花的美麗與活潑’而不能是別的。我兒子的答案可能不是最好的，但也有他的道理，也不至于是錯的呀！”陸文說。

　　“現(xiàn)在很多學(xué)校是想創(chuàng)新的。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇在接受中國青年報·中青在線記者電話采訪時說，但是作業(yè)有了創(chuàng)新的出發(fā)點后卻遭遇了老師的標(biāo)準(zhǔn)化思維。

　　題目已經(jīng)創(chuàng)新了，答案似乎還奔跑在通往創(chuàng)新的路上。為什么？

　　“其實學(xué)校也希望出一些開放性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)化的題目，但是考試怎么辦？”熊丙奇說，現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育的改革，無論是教學(xué)方式的改革還是作業(yè)的改革，都面臨著“不管怎么改，最終都面臨標(biāo)準(zhǔn)化的問題。”在這樣的背景下，老師和家長的矛盾、老師和學(xué)生的矛盾就產(chǎn)生了。

　　上海的王女士也正為此煩惱。

　　王女士的兒子陽陽上一年級。上學(xué)期期末時的一次語文作業(yè)是這樣的，讓孩子按照例題的形式仿寫句子。例題是：“開心 非常開心 我感到非常開心”。陽陽跟爸爸討論之后，給出了自己的答案：“開心，很開心，我感到很開心。”

　　“兒子那天的作業(yè)我也看了，覺得‘很’和‘非常’都是形容程度的，應(yīng)該不會有錯。”王女士說。

　　沒想到王女士和丈夫都認為正確的答案，老師也給了“紅叉子”，原因是必須用“非常”來組句子。“不是要培養(yǎng)小朋友的創(chuàng)造力嗎？題目又沒有要求必須保留‘非常’來組句子，為什么不能有更多的思路？”王女士感到很困惑，不知道如何繼續(xù)輔導(dǎo)。

　　那么不輔導(dǎo)行不行呢？

　　“當(dāng)然不行！”天津家長胡女士說，老師開家長會的時候已經(jīng)明確告訴家長了：一年級成績好壞，完全在于家長的努力程度。“而且，老師會讓得了100分的小朋友舉著卷子站在講臺上拍照，照片發(fā)到群里，哪個家長能淡定？”