“雙師課堂”還有什么花樣？公益錄播網課現身初中小學課堂
此前已經有不少機構嘗試雙師課堂的形式，解決名師難下鄉(xiāng)問題。“雙師課堂”的嘗試已經在不少高中落地，也讓一些農村偏遠地區(qū)初中、小學等教學點實現了優(yōu)質教育資源共享。
“好——看來同學們都完成了作業(yè)，那老師找出了3幅作業(yè)，大家來評價一下。”
這是安徽省金寨縣天堂寨同心小學三年級的一節(jié)數學課，聽上去是一堂普通的小學數學課。不過，給孩子們上課的卻是遠在安徽合肥的南門小學教師李雙玲。數據顯示，在安徽，鄉(xiāng)村不足50人的教學點高達近5000個，優(yōu)秀教師缺乏、課程不能開足開齊成了他們面臨的現實問題。為此，安徽全省信息化投入70%用于農村尤其是邊遠地區(qū)鄉(xiāng)村學校信息化建設。
安徽省六安市教育局辦公室主任趙幸福說：“想開不能開的課程開了，同時解決了教學點教師缺編的問題，最大地實現了優(yōu)質教育資源的共享，讓邊遠農村孩子能夠享受城市優(yōu)質教育資源。”
過去六年以來，公益組織友成企業(yè)家扶貧基金會(簡稱友成基金會)就一直在做“雙師課堂”項目。他們將人大附中的課程免費同步分享給200多所貧困地區(qū)的學校，最初以從初中數學為試點，目前已經在逐漸拓展科目門類，以初中和小學課程為主。
友成基金會副理事長湯敏告訴中國之聲記者，與成都七中的形式不同，他們采用錄播的模式，人大附中當天結束的課程，遠端老師下載并提前觀看、剪輯，記下部分不適用于當地的內容，提高教學效率，課堂依然由當地老師主導，同時也避免了“屏幕另一頭熱熱鬧鬧，屏幕這一頭靜悄悄”的情況。
業(yè)內：網課不乏超綱教學內容
湯敏介紹道：“因為學生之間的差別比較大，而且好的學校會講很多超出教學大綱、或者比較難的題目，可能是農村學校不需要的。所以我們的做法是，頭一天把課堂拍下來，當天晚上農村當地的老師先看一遍，對人大附中的課程(視頻)做一些剪輯。學生和老師之間有互動，當人大附中老師開始提問的時候，這時候我們當地的老師就把聲音關掉，由當地的學生回答老師的問題，由我們當地的老師判斷，這個學生掌握了沒有。”
湯敏還表示，相比于直播課對于網絡信號等條件相對苛刻的要求，錄播課更為靈活，易于大范圍推廣。
“屏幕”能否改變命運？專家：解決貧困地區(qū)師資問題是基礎
校寶在線董事長兼CEO張以弛告訴中國之聲，以“雙師課堂”為代表的遠程教育值得肯定，但也有其局限性，如從課程設置上，一些強調體驗感、動手類的課程是遠程教學無法覆蓋的，另一方面，教育不僅是知識的擴散和傳播，同時也是健全人格和價值觀培養(yǎng)，需要情感層面的日常溝通，這也是無法通過遠程教育這一單一形式來實現的。
園釘創(chuàng)始人兼CEO王旭認為，就目前的發(fā)展程度看，“雙師課堂”的互聯(lián)網教育模式還有很長的路要走。針對不同圈層的學生，名校老師備課、教學進度等都遇到了不小的挑戰(zhàn)，同步上課是否會對名校學生的教學效果產生影響的問題，也被打上了問號。
王旭說：“首先這個模式可以去嘗試，并不是說不行，但是我認為作用和效果沒有那么夸張。名校老師為了上這個課，為了照顧這些偏遠地區(qū)的學生，很多上課的內容會進行一個調整，這對他備課的過程是一個比較大的考驗，特別是在直播過程中間，他還要照顧臨場的講解過程，(孩子們)是不是聽得懂，這個節(jié)奏其實并不是一個特別好的節(jié)奏。”
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，“一塊屏幕”報道中提到的該縣“16年，88人考清北，大部分考取本科”，這究竟是在線教育的功勞，還是國家實施扶貧定向招生計劃的功勞？究竟是“在線教育”的成功，還是狠抓“應試教育”的成功？這些問題尚存疑問。要分析在線教育的成效，應該看2012年實施國家扶貧定向招生計劃之前上網課的貧困地區(qū)學校與沒有上網課的學生考上名校的情況，否則難以得出理性的判斷。同時，該縣教育主管部門的投入和學校老師的配合支撐至關重要，不能片面夸大“直播班”或“雙師模式”等在線教育模式的作用。
熊丙奇提出，“(報道中提到)這些(線下)老師非常累，他上直播課的時間，是自己上普通課班(工作量)的三倍。很多老師要連續(xù)二十天加班上晚自習，而且學校的晚自習上到23點。我們可以看到，這首先是需要老師的付出，其次我們還可以看到，老師是加班加點付出，這實際上是一個非常嚴肅的問題。”
他對記者表示，讓貧困地區(qū)學生享有公平而有質量的教育，首先必須解決貧困地區(qū)的教師隊伍建設問題，只有基于師資隊伍建設引入在線教育，才能讓在線教育真正發(fā)揮作用。
“對鄉(xiāng)村學校來講，當前最重要的是兩方面，一方面必須加大對鄉(xiāng)村教育的投入，尤其是對師資的投入，這其實是鄉(xiāng)村教育最大的短板，離開了師資，所有的技術所有的設備都有可能成為擺設，另外一方面要深入推進教育的改革，尤其是鄉(xiāng)村教育內容的改革，今年全國教育大會明確提到，我們要扭轉不科學的教育評價體系，要破除唯分數論唯升學論，如果我們一直以升學率和分數作為評價鄉(xiāng)村教育最重要的指標，那么鄉(xiāng)村教育很難走出現在的困境。”
