新華社北京6月6日 題：2017年“新”高考前瞻：高考改革到底會(huì)取得哪些進(jìn)展與突破？
新華社“新華視點(diǎn)”記者
2017年高考即將來臨。今年被稱為“新高考元年”——2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，啟動(dòng)上海、浙江高考綜合改革試點(diǎn)，兩地改革后的首批高中畢業(yè)生將參加高考。兩地的改革一定程度上成為全國(guó)高考改革風(fēng)向標(biāo)。
自1977年恢復(fù)高考制度以來，高考命題、招生制度一直不斷調(diào)整，“新高考”被認(rèn)為是力度最大的一輪高考改革，有哪些突破？哪些經(jīng)驗(yàn)可以推廣和復(fù)制？
——焦點(diǎn)1：一考定終身是否被打破？
2014年發(fā)布的意見指出，當(dāng)前招考制度下，唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。“新高考”之下，學(xué)生的高考成績(jī)由“兩依據(jù)一參考”構(gòu)成：“兩依據(jù)”指統(tǒng)考和學(xué)業(yè)水平考試；“一參考”即綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
今年浙江考生迎來全新的“3＋3”高考模式：必考科目語數(shù)外3科統(tǒng)考，外語可考兩次，自選3科學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)計(jì)入總成績(jī)，學(xué)業(yè)水平考試可一年兩考。目前已公布高考新方案的省區(qū)市，也大多采用這一模式。
擁有多次考試機(jī)會(huì)讓考生輕裝上陣。浙江考生小新說，他3門選考課程分別為物理、化學(xué)和地理。高二時(shí)已經(jīng)都考了一遍，成績(jī)還不錯(cuò)。高三時(shí)又考了一次物理和地理，心態(tài)比第一次放松很多?？忌⊥醯倪x考課程是歷史、化學(xué)、政治。他說，高二時(shí)三門考試成績(jī)都很不錯(cuò)，有一門滿分。高三再考，只是想試試能不能做得更好。
——焦點(diǎn)2：學(xué)生選擇性是否增加？
上海、浙江兩地“3＋3”新高考方案取消文理分科，打破傳統(tǒng)文科考“史地政”、理科考“物化生”的模式，考生可根據(jù)興趣和特長(zhǎng)，從學(xué)業(yè)水平考試科目中任選3科成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)。
根據(jù)浙江省教育考試院的數(shù)據(jù)，浙江省選擇傳統(tǒng)理科的學(xué)生由60%下降到17%，選擇傳統(tǒng)文科的由40%下降到10%，更多學(xué)生交叉選擇三門選考科目。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，越是學(xué)科傾向明顯或越早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，就能越好地運(yùn)用選擇權(quán)。反之，如果學(xué)生不知道自己的興趣所在，在選擇考試科目時(shí)則容易困擾。比如，高考報(bào)名前，還有部分學(xué)生要求更改選考科目，有的甚至已經(jīng)多次修改。
杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)教師楊春林說，從教近20年，他發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生掌握知識(shí)能力表現(xiàn)優(yōu)秀，但對(duì)未來職業(yè)、人生卻沒有起碼的思考和規(guī)劃。新的錄取方式，倒逼考生和家長(zhǎng)提早關(guān)注這些問題。為此，學(xué)校已開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
要真正滿足學(xué)生的選擇權(quán)，還必須在教學(xué)上進(jìn)行相應(yīng)改革。從上海、浙江的情況來看，雖然有些學(xué)校在教學(xué)管理上存在一定困難，但選課制、走班教學(xué)、分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)已成為新常態(tài)。
上海市格致中學(xué)今年有8個(gè)班級(jí)300多名同學(xué)參加高考，教研室主任何剛告訴記者，高一一結(jié)束，除了語數(shù)外在原來的行政班級(jí)上課外，學(xué)生們就進(jìn)入了走班制適應(yīng)期。學(xué)校根據(jù)不同科目組合設(shè)立了10余個(gè)走班班級(jí)，并根據(jù)學(xué)生需求定時(shí)調(diào)整，開辟特定的走班教室，門口貼有課表。學(xué)校還特設(shè)了副班主任，加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)走班教學(xué)教師的聯(lián)絡(luò)溝通。
在這個(gè)過程中，一些學(xué)校難免出現(xiàn)了某類教師短缺、某類教師過剩的問題。經(jīng)過不斷摸索，滬浙探索出教師“跨級(jí)”“跨校”走班，以及大走班、中走班和小走班的分層教學(xué)模式。
