社會實踐，為了什么

　　湖南某高校學生郭雯用“新鮮”二字形容剛剛結束的實踐活動，“我第一次走進與專業(yè)相關的企業(yè)，在那里，知識變得具體而實用。”

　　事實上，這種讓學生感到新鮮的體驗，已是一項“老課程”了。早在1987年，當時的國家教委和團中央就曾下發(fā)《關于廣泛組織高等學校學生參加社會實踐活動的意見》，強調今后高校要把在假期和課外組織學生參加社會實踐活動，作為高等教育的一個重要組成部分。2004年，中共中央、國務院印發(fā)《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，強調社會實踐對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。一年后，團中央、教育部等部委聯(lián)合發(fā)布了《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，進一步明確了社會實踐的重要地位，并強調要讓大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　曾在7月底帶領學生前往云南臨滄調研的華中科技大學公共管理學院副教授童文勝認為，社會實踐的意義在于提高大學生綜合素質，鍛煉他們的實踐能力，體驗基層民眾生活，調研基層社會現(xiàn)狀，同時傳播先進思想文化，為基層群眾服務。

　　支教很苦、很累，但回想起來，黃瑞妮依然覺得，留給自己的東西在一點點沉淀，“我們對中國的現(xiàn)實有了更加深入、立體的了解，這也是一次人生觀、價值觀塑造的再教育吧。”

　　社會實踐，收獲了什么

　　實踐過后，總結、提交成果必不可少。調研報告、微信推文、視頻錄像、座談匯報、系列征文等越來越多樣、新鮮的形式，這幾年被學生們廣泛采用。

　　今年，北京某高校學生馬越及其團隊成員不但花了一周時間撰寫調研報告，還通過宣講會的形式進行了成果展示。在她看來，社會調查、實踐的過程固然重要，怎樣呈現(xiàn)調研成果同樣重要。“調研報告是經過思考沉淀下來的，因為在農村調研時發(fā)現(xiàn)了很多新東西，但往往雜亂無章，只有通過仔細分析、梳理，落實到文字上，才能形成自己的東西。而宣講會，不僅能督促我們做好這份報告，也可以把我們的經驗教訓分享給大家。”馬越說。

　　每年的大學生社會實踐都會產生許多調研報告，其中不乏那份清華大學學生李強撰寫的《鄉(xiāng)村八記》。這篇扎實、樸實的調研報告，因為寫出了學生視角下農村的真實面貌，而“驚動”了時任國務院總理溫家寶。

　　“但問題是，如此高質量的報告太少了。”童文勝為此不無憂慮，“雖然這些年社會實踐成果的呈現(xiàn)形式越來越多樣化，但質量和深度并沒有隨著手段和形式的出新而提高，有價值、高質量的東西應該說鳳毛麟角。”

　　“實踐成果整體質量不高，背后的原因更值得深思。”山西師范大學教師趙潔坦陳：“過程決定成敗，正是實踐過程中的一些問題，比如教師、學生對于社會實踐的認識不到位，實踐環(huán)節(jié)存在短板，社會支持體系不完備等，造成了今天社會實踐總體質量不高、形式大于內容、成效大打折扣的現(xiàn)狀。”(本報記者 晉浩天 本報通訊員 王安琪 曹 寧)

來源：http://www.chinanews.com/sh/2016/08-20/7978706.shtml