臺(tái)海網(wǎng)(微博)2月25日訊(海峽導(dǎo)報(bào)記者 魏文/文 楊靖/圖)對(duì)父母而言，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)美麗而漫長(zhǎng)的過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程既有驚喜和滿(mǎn)足，也常常伴隨著煩惱與困惑。比如，不少父母發(fā)現(xiàn)，孩子在學(xué)校守紀(jì)聽(tīng)話(huà)，表現(xiàn)良好，可在家里卻調(diào)皮任性，蠻不講理。
孩子在家里和在學(xué)校的表現(xiàn)為什么截然不同？這種情況正常嗎？開(kāi)學(xué)不過(guò)一周，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)紀(jì)女士來(lái)電表達(dá)了自己的困惑。
講述
在校好孩子，在家小霸王
紀(jì)女士（小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)）
我一直很困惑：學(xué)校里的好孩子為什么一回到家就變成了“小霸王”？唉，說(shuō)的是我們家上小學(xué)一年級(jí)的臭小子。經(jīng)歷了“雞飛狗跳”的一年級(jí)上學(xué)期，以為自己總算適應(yīng)了“家有讀書(shū)郎”的新生活，憧憬著這個(gè)學(xué)期能夠輕松一些，卻原來(lái)只是一個(gè)美好的愿望。
在學(xué)校老師的口中，兒子尊重老師，關(guān)心同學(xué)，守紀(jì)安靜，有禮聽(tīng)話(huà)，不乏聰明，是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。在學(xué)校遇到老師，他們對(duì)兒子總是贊不絕口，這讓我很欣慰。可是，一回到家里，看著和學(xué)校判若兩人的兒子，我不禁煩心不已。
沒(méi)有了校規(guī)、班規(guī)的約束，沒(méi)有了老師的目光，回到家里的兒子變得調(diào)皮任性、不服管教。在學(xué)校，兒子對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，老師說(shuō)一他不二；可在家里，兒子總是喜歡頂嘴，我們說(shuō)三句，他能聽(tīng)一句就算不錯(cuò)，對(duì)爺爺奶奶，他也呼來(lái)喚去。臭小子甚至揚(yáng)言：“我在學(xué)校悶了一整天，累死啦，回家我就是要盡情放松。”
兒子話(huà)說(shuō)得不錯(cuò)。我也知道，家的確應(yīng)該是一個(gè)讓孩子盡情放松身心的地方，可兒子的“放松”有變成放肆之勢(shì)。而經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，兒子變得更加“失控”。這些天，放學(xué)一回到家里，他就端坐在客廳里的電視機(jī)前，目不轉(zhuǎn)睛，爺爺、奶奶對(duì)他束手無(wú)策。一直等到我們下班回到家里，兒子還對(duì)電視依依不舍，成了一個(gè)十足的“電視蟲(chóng)”。
在家里，兒子性子急躁，有時(shí)喜怒無(wú)常，有時(shí)故意較勁，蠻不講理，像個(gè)“小霸王”。孩子爸爸責(zé)怪我把兒子慣壞了，可我覺(jué)得自己很無(wú)辜。是不是獨(dú)生子女都存在在家在校大相徑庭的這種“兩面派”的情況？我該不該要求孩子在家里和在學(xué)校表現(xiàn)都一個(gè)樣？
點(diǎn)評(píng)
“兩面派”緣于教育標(biāo)準(zhǔn)不一
吳玉瓊(廈門(mén)梧村小學(xué)副校長(zhǎng))
孩子之所以會(huì)出現(xiàn)在家和在校表現(xiàn)“兩面派”的情況，有生理和心理的內(nèi)在因素。孩子在學(xué)校期間壓抑著自己的情緒，回到家后，在父母面前，孩子會(huì)徹底放松，他的內(nèi)心也許是：在學(xué)校、在外面是不能做錯(cuò)事的，而回家了，做錯(cuò)了事父母也是會(huì)原諒的。
若是家校對(duì)孩子的教育標(biāo)準(zhǔn)不一，對(duì)孩子行為準(zhǔn)則的要求不同步，就會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)校有好的表現(xiàn)，但一回到家就立刻被“打回原形”的情況發(fā)生。
在學(xué)校，圍繞孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)制定了學(xué)生守則、習(xí)慣養(yǎng)成等常規(guī)，這些需嚴(yán)格遵守的共同約定不僅貼在墻上，更重要的是通過(guò)生動(dòng)活潑的教導(dǎo)深入孩子的內(nèi)心，在教師的正確引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)下，又有同伴榜樣的影響，孩子們?cè)趯W(xué)校表現(xiàn)會(huì)很出色。
在家里，寬松的氛圍中很少會(huì)有家庭公約的約束，加上長(zhǎng)輩之間教育孩子的觀念往往不統(tǒng)一，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在孩子入學(xué)前就沒(méi)有替他建立良好的行為規(guī)范；或是家長(zhǎng)本身就沒(méi)有樹(shù)立良好的榜樣、對(duì)孩子起到潛移默化的作用。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不嚴(yán)格和溺愛(ài)，造成孩子任性和散漫，管教孩子缺乏尊重和耐心，習(xí)慣用命令或粗暴語(yǔ)句來(lái)要求孩子的，就引起孩子的逆反心理而表現(xiàn)出不合作的舉動(dòng)。
千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子在家和在校的“兩面性”行為是很正常的，如果孩子在校與在家的表現(xiàn)長(zhǎng)期不一，甚至截然相反，很容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，甚至導(dǎo)致孩子的性格分裂或形成雙重性格，不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)和人生觀、價(jià)值觀的塑造。
主張
家長(zhǎng)、老師成為教育同盟軍
如何讓孩子在家和在校表現(xiàn)“一致”？吳玉瓊主張從三方面著手改善：
規(guī)則請(qǐng)進(jìn)家門(mén)。大多時(shí)候孩子明白得很，在什么地方可以做什么、不可以做什么。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子里外不一時(shí)需要捫心自問(wèn)：家庭生活的規(guī)則與秩序是否有很好地建立？對(duì)孩子提出的要求(不管有理無(wú)理)，是否過(guò)于包容，沒(méi)有底線(xiàn)、原則？為什么孩子有在你或者家中長(zhǎng)輩面前亂發(fā)脾氣的膽量？
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，要建立平等健康的家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系，避免“眾星捧月”似的圍著孩子轉(zhuǎn)，把孩子看成家庭中平等的一員。對(duì)孩子成長(zhǎng)真正起作用的是人格，家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持做好對(duì)孩子良好品行的教育，小到餐桌禮儀，大到吃苦耐勞、尊老愛(ài)幼等，規(guī)范孩子行為及習(xí)慣。
孩子無(wú)理取鬧時(shí)，父母沒(méi)有原則地退讓會(huì)讓孩子變本加厲地一再挑戰(zhàn)底線(xiàn)。必須讓孩子明白，愛(ài)里的容忍也有底線(xiàn)，不能觸犯原則。孩子會(huì)不會(huì)有變化，多半取決于家長(zhǎng)堅(jiān)持的力度，你不能堅(jiān)持，孩子的壞習(xí)慣就改變不了。
家長(zhǎng)以身作則。要求孩子做到的自己先做到。家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育行為影響著孩子的發(fā)展?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，家長(zhǎng)一方面對(duì)孩子的表現(xiàn)很在意，要求孩子這樣那樣，但自己卻做不到。譬如有的年輕父母對(duì)自己的父母呼之即來(lái)?yè)]之即去地當(dāng)保姆使用，在這樣的“言傳身教”之下，孩子自然對(duì)爺爺奶奶也就不懂得起碼的尊重。
又譬如作為家長(zhǎng)，若習(xí)慣一回家就打開(kāi)電視，或晚上坐在電腦前泡韓劇，或沒(méi)事把玩手機(jī)成為“低頭一族”，怎能指望孩子遠(yuǎn)離電視、電腦或手機(jī)的誘惑？
家校勤于溝通。家長(zhǎng)和老師成為教育同盟軍。若家長(zhǎng)與老師彼此不了解孩子在對(duì)方環(huán)境的各種習(xí)性和表現(xiàn)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。在日常學(xué)習(xí)生活中，家長(zhǎng)應(yīng)采取積極態(tài)度，主動(dòng)與老師交流溝通。
發(fā)現(xiàn)孩子在校和在家有兩種截然相反的表現(xiàn)，應(yīng)與老師共同努力加以糾正教育；還應(yīng)了解孩子兩種不同表現(xiàn)產(chǎn)生的原因，幫助孩子積極調(diào)適心理，使孩子的兩種不同表現(xiàn)接近，最終接軌、融合。家校教育同步，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，要求一致，孩子才能健康地成長(zhǎng)為我們所期許的言行一致、表里如一的未來(lái)好公民。
