臺(tái)海網(wǎng)11月29日訊（海峽導(dǎo)報(bào)記者 梁靜）期中考后的家長(zhǎng)會(huì)，你們班也安排上了嗎？

近期，隨著廈門(mén)各校期中考試落下帷幕，一場(chǎng)場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)相繼舉行。然而散會(huì)后，不少家長(zhǎng)卻遲遲沒(méi)能緩過(guò)勁來(lái)——有人連夜囤教輔報(bào)課外班，有人對(duì)著孩子的一紙留言感動(dòng)不已，有人想到孩子天天長(zhǎng)時(shí)間坐在教室里那半平方米方寸間苦讀的情景，突然心疼起孩子……

這些交織著焦慮、感動(dòng)、反思與心疼的復(fù)雜情緒，在家長(zhǎng)會(huì)后悄悄形成一股強(qiáng)大的“后勁兒”，這其中既有家庭教育的微觀縮影，也勾勒出家校溝通中最真實(shí)的情感訴求與期待。

怒買(mǎi)教輔迅速報(bào)班

在焦慮驅(qū)動(dòng)下跟風(fēng)行動(dòng)

“老師在家長(zhǎng)會(huì)上推薦三選一的拓展練習(xí)，我全買(mǎi)了，還特意向?qū)W霸家長(zhǎng)要了教輔鏈接。”前幾日參加完家長(zhǎng)會(huì)后，廈門(mén)島內(nèi)四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)王女士連夜完成了一場(chǎng)“教輔采購(gòu)”：數(shù)學(xué)口算練習(xí)、思維訓(xùn)練、奧數(shù)習(xí)題，語(yǔ)文閱讀理解、作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、大單元測(cè)試卷，英語(yǔ)閱讀理解與單詞默寫(xiě)等8套教輔，外加若干本英文課外讀物，悉數(shù)加入購(gòu)物車(chē)并付款。

當(dāng)被問(wèn)及“這么多教輔孩子能否做完”時(shí)，王女士坦言：“做不完是肯定的，但買(mǎi)了心里就踏實(shí)。”她表示，孩子此次期中考成績(jī)未達(dá)預(yù)期，“這些練習(xí)總能幫他查缺補(bǔ)漏。”而在下單時(shí)，她并未過(guò)多考慮孩子的課余時(shí)間分配，只是覺(jué)得“老師推薦的、學(xué)霸在練的，對(duì)提分一定有幫助”。

與“囤教輔”行為異曲同工的，是家長(zhǎng)會(huì)后的報(bào)班沖動(dòng)。不少家長(zhǎng)直言，家長(zhǎng)會(huì)上聽(tīng)完老師對(duì)學(xué)情的分析，就忍不住焦慮。“數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)很關(guān)鍵，英語(yǔ)單靠課內(nèi)課時(shí)根本就不夠。”三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)吳女士透漏，會(huì)后她特意打聽(tīng)了幾個(gè)尖子生的課外安排，發(fā)現(xiàn)人家不僅從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)奧數(shù)，英語(yǔ)每周至少加2次校外課。“我們‘中不溜’都沒(méi)補(bǔ)過(guò)，看來(lái)不補(bǔ)真的不太行。”她當(dāng)即迅速為孩子報(bào)了線上的外教課，每周2節(jié)，還有思維課，每周1節(jié)。

采訪中，多位家長(zhǎng)坦言在家長(zhǎng)會(huì)后曾有過(guò)類(lèi)似的跟風(fēng)行為。“其實(shí)是被內(nèi)卷裹挾，但只有這樣做，才能稍稍緩解內(nèi)心的焦慮。”一位家長(zhǎng)的表述，道出了不少人的心聲。

童言無(wú)忌的一紙留言

讓家長(zhǎng)感動(dòng)與反思交織

家長(zhǎng)會(huì)帶給家長(zhǎng)的絕非只有焦慮。在廈門(mén)多所小學(xué)，一種溫暖的互動(dòng)形式正在家長(zhǎng)會(huì)上流行：班主任會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)天放學(xué)前，讓孩子寫(xiě)下想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的心里話，留在各自的課桌上，待晚上家長(zhǎng)參會(huì)時(shí)親啟。這些風(fēng)格各異的留言，不僅成為會(huì)后家長(zhǎng)間的熱門(mén)談資，更讓感動(dòng)與反思在家長(zhǎng)心中交織。

“媽媽你已經(jīng)做得非常好了，你是最好的媽媽。”看到這句話時(shí)，三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)張女士十分感動(dòng)，心里五味雜陳。“平時(shí)我總因?yàn)槌煽?jī)對(duì)他發(fā)脾氣，覺(jué)得他不夠努力，不夠細(xì)心，可孩子卻能包容我的不完美，突然就感覺(jué)特別內(nèi)疚。”她表示，這是她第一次看到孩子親手寫(xiě)下的心聲，觸動(dòng)很大，“這樣的小細(xì)節(jié)，讓家長(zhǎng)會(huì)變得很暖心。”

多位班主任反饋，這些童言無(wú)忌的留言?xún)?nèi)容五花八門(mén)，其中既有溫馨真摯的表達(dá)，也有充滿(mǎn)幽默感的提醒與請(qǐng)求。比如有學(xué)生“擺爛式”提醒：“爸爸，我懶得寫(xiě)，你假裝多看一會(huì)兒，如果老師讓你讀出來(lái)，你就自己編”；有學(xué)生“求生欲拉滿(mǎn)”：“對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)生的一切，回家可以別揍我嗎？”“媽媽?zhuān)f(wàn)不要讓家長(zhǎng)會(huì)影響了我們的母子關(guān)系。”“不該說(shuō)的千萬(wàn)不要跟老師亂說(shuō)，比如打游戲的事”；有“吃貨屬性”的叮囑：“開(kāi)完給我?guī)б槐渲槟滩?，五分糖去冰加珍?rdquo;；還有“操心老爸”的吐槽：“爸爸，注意不要玩手機(jī)看美女！記得關(guān)靜音認(rèn)真聽(tīng)講”……

“雖然有些留言很調(diào)皮，但能看出孩子的小心思，也能看出孩子與父母平時(shí)的相處模式，以及他們的親子關(guān)系是否和諧。”一位班主任老師表示，這一紙留言成就了家長(zhǎng)與孩子之間一次特殊的“心靈對(duì)話”，這種互動(dòng)形式廣受家長(zhǎng)好評(píng)。

坐進(jìn)半平方米學(xué)習(xí)天地

是一次特殊的家長(zhǎng)體驗(yàn)

坐在孩子的座位上聽(tīng)講，看似尋常舉動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)而言卻是一次特殊體驗(yàn)，而這也讓部分家長(zhǎng)產(chǎn)生了復(fù)雜的情緒。“課桌椅就那么半平方米的天地，那么厚重的書(shū)包就擱在靠背的位置，轉(zhuǎn)個(gè)身拿書(shū)都費(fèi)勁，孩子卻要一坐就是一整天，而且天天如此。”家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)廖女士一回家就跟丈夫說(shuō)起這番感受。她說(shuō)，為了保障課間安全，“老師要求學(xué)生課間不能沖跑，有的老師甚至要求孩子們課間休息也只能坐在座位上。我家小朋友很聽(tīng)話，老師這樣說(shuō)，他就連下課也乖乖坐著，除了上廁所”。更讓她心疼的是，放學(xué)回家后小小的身軀還要伏在學(xué)習(xí)桌上繼續(xù)完成作業(yè)，“才上了不到一年的小學(xué)，幼兒園時(shí)眼里的光就暗淡了，真的太不容易了”。

此外，座位問(wèn)題也成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。比如，有家長(zhǎng)“沾了孩子的光”，坐在緊挨著講臺(tái)的“VIP單人單桌”，直言“哪怕戴著帽子口罩都如坐針氈”。這位家長(zhǎng)苦笑，所謂“蒼蠅不叮無(wú)縫蛋”，在班上，自家孩子經(jīng)常是那只“蒼蠅”，偶爾是那顆“漏縫的蛋”，“注意力不集中、上課愛(ài)講話、總是干擾同學(xué)”。她本想找老師調(diào)換位置，但會(huì)后轉(zhuǎn)念一想，改變了主意，這個(gè)班主任“心腹大患”的位置，在老師眼里或許是“還有得救”的信號(hào)。“雖然現(xiàn)場(chǎng)很‘社死’，但細(xì)想之后也覺(jué)得欣慰，至少孩子沒(méi)被安排在最后排角落的‘娛樂(lè)區(qū)’。”

更多家長(zhǎng)糾結(jié)于實(shí)際問(wèn)題：“孩子坐在最后一排，要不要跟老師申請(qǐng)調(diào)座位”“最靠邊的位置對(duì)視力不好”“坐在垃圾桶旁邊不衛(wèi)生”等。此外，電子白板反光看不清內(nèi)容、長(zhǎng)時(shí)間坐得筆直腰酸背痛等細(xì)節(jié)，也讓家長(zhǎng)們身臨其境體會(huì)到孩子在校學(xué)習(xí)的不易。

觀察

家長(zhǎng)期待的家長(zhǎng)會(huì)樣子

直擊痛點(diǎn) 不講廢話 少灌雞湯

目前，廈門(mén)一些小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)會(huì)安排專(zhuān)家入校做親子溝通、家庭教育等主題講座，但是，不少家長(zhǎng)反饋這類(lèi)講座“不接地氣”，“講座場(chǎng)地不夠，就在教室里看直播，真的很受不了，聽(tīng)著枯燥，也浪費(fèi)時(shí)間”。

“直擊痛點(diǎn)，不講廢話，少灌雞湯！”五年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)陳先生言簡(jiǎn)意賅地道出了多數(shù)人的心聲。綜合多位家長(zhǎng)的意見(jiàn)，導(dǎo)報(bào)記者發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們期待的家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容更為具體、更聚焦學(xué)情和實(shí)際需求：首先，希望公布期中考班級(jí)及年級(jí)的各科平均分、優(yōu)秀率、最高分、及格率等核心數(shù)據(jù)，讓家長(zhǎng)清晰了解孩子的成績(jī)定位；其次，針對(duì)不同分?jǐn)?shù)段的孩子，給出針對(duì)性的提升方法，比如作業(yè)如何抓、學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)、如何透過(guò)成績(jī)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問(wèn)題；再次，明確老師的帶班原則，包括班主任的關(guān)注重點(diǎn)、底線要求、溝通方式等；此外，展示孩子在校表現(xiàn)的直觀評(píng)價(jià)，以及現(xiàn)階段或下一階段可能遇到的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)建議。

不同年級(jí)的家長(zhǎng)需求也有所側(cè)重。比如五六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)更希望老師講解小升初的規(guī)劃、銜接要點(diǎn)與預(yù)備動(dòng)作；一二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)則更關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng)。有家長(zhǎng)建議，“如果硬要開(kāi)講座”，希望校領(lǐng)導(dǎo)講講全校教學(xué)質(zhì)量、食堂配餐等關(guān)乎學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)；段長(zhǎng)講講年段管理、教師專(zhuān)業(yè)情況、家委會(huì)工作等具體事務(wù)；德育老師介紹學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)生行為規(guī)范要求等內(nèi)容。家長(zhǎng)們認(rèn)為：“這些內(nèi)容比請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家講理論實(shí)在得多，現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，專(zhuān)家講座的核心內(nèi)容，在網(wǎng)上、書(shū)上都能輕松獲取，家長(zhǎng)不是小孩，沒(méi)必要把大家召集起來(lái)統(tǒng)一聽(tīng)講。”